八年级物理上册 第4章 物质的形态及其变化 第1节 从全球变暖谈起教案 粤教沪版-粤教沪版初中八年级上册物理教案VIP免费

第四章物质的形态及其变化4.1从全球变暖谈起教学目标知识与技能：1.体会物体有冷、热的区别，建立温度的概念。2.知道摄氏温标，知道常用温度计的制作原理、构造。3.知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。教学重点：温度概念建立和学会正确使用温度计。教学难点：温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。教具准备烧杯、水、自制的温度计、温度计、体温表等。教学过程一、情景引入利用多媒体展示有关“温室效应”资料，播放相关的影片和录像，引发学生对“环境温度”的关注，并进一步激发学习的兴趣。提出：温室效应会引起哪些后果？如何治理？进一步讨论：温度与我们的生活还有哪些关系？逐步引导学生对“温度”发生兴趣。二、新课教学：探究点一温度和温度计生活中你是怎样表述物体温度的高低的？从“冷、凉、温、热、烫”等描述中总结出温度的的概念。1．温度：是表示物体冷热程度的物理量。2．活动1凭感觉能判断“冷”和“热”吗？（1）在课桌上放三只装有水的烧杯(一杯冷水，一杯热水、一杯温水)，将手分别插入冷水、温水和热水中，感知水的冷热程度。（2）现在请你先把两手分别插入热水和冷水中，过一会儿，再把两手同时插进温水中，感知温水的冷热程度。通过这次活动你想到什么，与同学交流交流。发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的，必须使用准确的测量仪器来测量。学生活动：带着问题观察实验室用温度计并阅读课本1．上面的数字和字母是什么意思？2．它能测量的最高温度、最低温度各是多少？3．它的分度值是多少？4．0℃是怎样规定的？100℃又是怎样规定的？5．1℃是怎样规定的？6．摄氏温标的分度法怎样扩大到0℃以下和100℃以上？阅读讨论，了解温度的读法。A．字母“℃”的意思：表示摄氏温度(瑞典的摄尔修斯提出的)。B．0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0℃(关于“一个大气压”在后面的学习中会进一步的了解)。C．100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100℃。D．1摄氏度：0℃和100℃之间等分100份，每个等份代表1℃。人体的正常体温为37℃，读作：37摄氏度。珠峰营地的帐篷内，温度为－15℃，读作：负15摄氏度或零下15摄氏度。教师引导学生观察温度计上的℃，它表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度。教师带领学生阅读83页得信息浏览的内容。教师引导过渡：知道了温度计的结构、原理后，那么我们应该怎样正确使用呢？探究点二温度计的使用多媒体出示：想想议议，共同探究。1．如果所测的温度过高或过低，超出了温度计所能测量的最高温度、最低温度，会出现什么后果？2．观察实验室用的温度计和体温计，它们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为什么这样设计它们的量程和分度值？学生分小组讨论，教师巡回指导，注意引导学生从联系实际的角度思考，然后请几名同学发言。学生总结：如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。归纳总结：温度计的使用规则(1)使用前要观察温度计的零刻度、量程和分度值。(2)温度计所能测出的最高温度、最低温度的范围——量程。(3)每一小格代表的温度值——分度值。教师引导学生观察并根据自己的推测判断：多媒体出示：判断对错学生分小组讨论，教师引导学生分析错误的地方。学生讨论后推选代表发言。教师进一步提出问题，引导思考：大家知道了使用温度计常犯的几种错误，应该如何正确使用温度计呢？讨论后共同归纳总结：温度计的正确使用方法。1．温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。2．温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。3．读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。探究点三体温计我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度，请同学们仔细观察体温计图片，思考问题。多媒体出示：体温计挂图学生分组讨论思考问题：(1)体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？体温计的...