《科学探究：杠杆的平衡条件》【教材依据】上海科学技术出版社、第九章《人和机械》、第一节《科学探究：杠杆的平衡条件》【设计思想】从学生生活中熟悉的许多杠杆工具谈起，通过学生主动观察、分析、猜想、探究，从而得到杠杆概念及其平衡条件。教学要体现“从生活走向物理”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。【教学目标】1、知识与技能目标：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。2、过程与方法目标：通过观察，了解杠杆的结构；通过探究，了解杠杆的平衡条件。3、情感、态度与价值观目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。【教学重点】通过科学探究，归纳杠杆平衡条件。【教学难点】理解并会作力臂，设计探究实验的方案。【教学准备】多媒体教学系统、课件；杠杆平衡的仪器若干套、钩砝若干。一、创设情境，导入新课1、展示课件中的图片，让同学们观察思考。（1）用起子打开汽水瓶的盖子（2）用扳手拧螺丝（3）用剪刀剪纸（4）调节天平（5）用核桃钳子夹东西2、请同学们想一想：起子、扳手、剪刀、天平、核桃钳有什么共同的特征？可采用分小组的方法进行讨论，然后再请学生回答，最后得出共同特征。二、进行新课教学：（一）、认识杠杆(FLASHMTV)阻力臂l2动力臂l1阻力F2动力F1支点O教学过播放课件中的FLASH，把同学们的总结形象化。得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫杠杆。（二）、杠杆五要素（1）支点：杠杆转动时所绕的点。（O）（2）动力：使杠杆转动的力。(F1)（3）阻力：阻碍杠杆转动的力。(F2)（4）动力臂：支点到动力作用线的距离。(l1)（5）阻力臂：支点到阻力作用线的距离。(l2)举例，请同学画出力臂。（展示课件中的题目）力臂的两种表示方法：大括号和箭头归纳总结：（三）、画杠杆力臂的方法：一、找支点二、画线（力的作用线）三、定距离（力臂的长）提醒：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，不是支点到力的作用点的距离；力的作用线是指通过力的作用点沿力的方向所画的直线。随课练习：（展示课件中的图片，让同学们看图思考，并回答以下问题）1、杠杆是否都是直的？学生回答：可直，也可弯2、力臂一定在杠杆上吗？程学生回答：不是！3、若一力作用在杠杆上，作用点不变，但作用方向改变，力臂是否改变？学生回答：一般要改变学习了杠杆的一些基础知识，让同学们思考生活中的一个问题。平时买卖物品用的杆称，是怎样称量物体的质量的呢？从生活出发，把同学们带入到有关杠杆平衡的思考当中。（四）、杠杆的平衡条件及其应用提问：什么是杠杆的平衡呢？定义：当杠杆在动力和阻力的作用下静止或作缓慢的匀速转动时，我们说杠杆平衡了。实验探究：杠杆的平衡①提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？②猜想与假设：班里的同学猜想有以下几种可能：同学甲：动力＋动力臂=阻力＋阻力臂同学乙：动力－动力臂=阻力－阻力臂同学丙：动力／动力臂=阻力／阻力臂同学丁：动力×动力臂=阻力×阻力臂③制定计划与设计实验：改变动力、动力臂、阻力、阻力臂，使杠杆外于平衡状态，根据归纳法，实验至少要做三次。④进行实验与收集证据。思考与讨论：A、杠杆两端装置两只可调节的螺母，能起什么作用？B、为什么要求杠杆静止在水平位置呢？师生共同讨论，得出结论：A、作用是调节杠杆自身的平衡。B、因为这样力臂的数值在杠杆上，就能直接读出或量出。指导：改变钩码数目（F1、F2），移动其悬挂的位置，使杠杆平衡，将数据填入下表。进行实验并记录数据序号动力动力臂动力×动力臂阻力阻力臂阻力×阻力臂123提问：依据表中的数据进行分析处理，与以上的猜想和假设对照，你的结论是什么？提示用加减乘除的方法分析表中的实验数据。（１）用加法和减法能找出规律吗？（２）用除法找出规律是：F1／F2=L2／L1F1／L2=F2／L1（３）用乘法得到的结论是：F1·L1=F2·L2⑤交流与合作：经过交流，若发现你们的结论一致，你们的结论是什么？...
