下载后可任意编辑《海燕》优秀教学设计范文（精选3篇）《海燕》优秀教学设计1教学目标1.朗读课文，体会其深刻的内涵。2.理解象征，对比等手法在文中的运用。3.品味文章的语言。4.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。设计思想1.通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象。2.创设自主学习探究情境，让学生能积极参加课堂，培育积极的人生态度。教学重难点1.象征手法的理解。2.作品的内涵及海燕形象的典型性。教学过程课前自主预习：1.搜索高尔基的有关资料。2.读文自主扫清文字障碍。一、开门见山，直接引入下载后可任意编辑课下要求大家搜索了关于高尔基的一些资料，今日我们就学习他的散文诗《海燕》。二、介绍作者，了解背景生沟通材料后，师归结(投影)。1.介绍作者马克西姆·高尔基(1868～1936)原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表。二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。高尔基以《海燕》(1901)迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参加彼得堡游行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争。海风呼啸，阴云笼罩，波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。2.写作背景这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气概，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》。下载后可任意编辑三、感情朗读，初步感知1.播放配乐朗读，生听读。2.生自由朗读模仿，体会情感。3.指生朗读，生生评价，师适时指导。4.生读自己喜爱的段落，读完后并说明喜爱的原因。四、自读分析，感受形象1.请给文章加一个副标题，应该怎样加?(勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等)2.作者通过几幅画面来展现海燕的形象的?这是一个怎样的形象?五、本课小结，课下思考本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，坚韧的海燕形象，这既是一首色彩鲜亮的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气概磅礴感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗?《海燕》优秀教学设计2一、设计思想这是一首充满革命激情的散文诗，教学中要抓好朗诵这一环，引导学生通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，引导学生从整体上领悟作品的深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用，引导学生学习无产阶下载后可任意编辑级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识。二、教材分析《海燕》是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。《海燕》是首着名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力制造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深化文章内容。《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。三、学情分析运用象征手法是《海燕》最重要的写作特色。引导学下载后可任意编辑生理解象征手法，体会象征在表情达意方面的作用是课文教学中的一个难点。教学中，要注意引导学生从作品整体上领悟文中各种象征体的象征意义，以及它们之间的相互关系，这是理解作品深刻含义的关键...
