科学探索：声音的产生与传播一、课型课时“科学探究型”的新课；1课时。二、教学目标1．通过感受生活和自然现象，诱导学生发现问题。2．培养学生利用学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。3．培养学生在探究活动中，进行合理的推理和从现象中归纳简单科学规律的方法，初步认识声音产生和传播的条件。4．从生活和自然现象的实例中引出物理问题，培养学生对物理的亲近感。三、重点难点培养学生“提出问题”的能力。四、教材分析作为探究性课程，教材在结构上体现了课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。课本上的四幅图表面上展现了生活中的声现象，而教材的实际目的在于引导学生从关注现象开始，学习发现规律。在实际教学中教师应当避免机械使用教材的这种设置，充分理解教材结构所体现的“辨证否定”的原理，要善于发掘生活，从中挑选能吸引学生的生动的现象和事例。对生活中的声现象的提示要能够为引入本节“声是怎样产生和传播的”教学主题服务，而不能在一般意义上作为过渡。这一节探究课能不能让学生全身心投入，这个引导是极为重要的。这节课的教学目的在于通过揭示两个具有规律意义的结论，使学生获得解释简单声现象的能力。两个结论是：声音是由物体的振动产生的；声音的传播需要介质。教材为两个结论的得出提供了一个循序渐进的学习方法。在实验的处理上，教师要充分相信学生的创造力和敏捷性，设置适当的情景使学生做必要的动手活动，从而调动学生的学习积极性。在教学过程中，教师必须处理好“提出问题、猜想与假设、实验验证、得出结论”之间的关系，引导学生探究的积极性。这节课的教学方法是合作、交流、探究。五、教学思路本节教学首先利用优美的音乐把同学们引到了一个声音的世界，使同学们知道我们生活在声音的海洋中，然后介绍声音的产生。课本中利用了“人发声时声带的振动、蟋蟀翅膀振动发出叫声’’这两个事例，引导学生注意身边的物体振动发声的现象，从而使物理知识更接近于生活。振动的音叉放在水中激起水花让学生清楚地看到发声的物体正在振动的结果。声音的传播，课本上利用了实验探究的方法来研究。讲课时老师要从充分调动学生的积极性，举出大量的事例说明声音的传播需要介质；在信息窗中介绍“天坛回音壁”，扩大学生的知识范围。教学准备：(1)音叉、乒乓球、纸屑、录音机、鼓。(2)演示用的扬声器、声音的传播演示器、装有金鱼的鱼缸。六、教学过程1．播放音乐引出新课知道这是什么曲子吗?这些声音是怎么产生的?又是怎么传人我们耳中的?要解决这些问题就要学习我们今天的学习内容《声音的产生与传播》。2．新课教学(1)声音的世界：引导学生观察课本的图3—1、图3—2、图3—3、图3—4，体会它们的共同点是：每一种声音的产生都有物体的振动出现。教师播放音乐《高山流水》，请同学们欣赏并体会声音的产生和传播；利用多媒体放映记实片《九寨沟》，使同学们徜徉在自然界的声音世界中。(2)声音是怎样产生的?演示实验：①小纸片在发声的扬声器里“跳舞”，引导学生分析小纸片“跳舞”的原因。②将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面，小纸片在鼓面上做“自由体操”。学生实验：①用手接触自己的喉部，说话时感觉声带的振动。②用两把刻度尺相互敲击，观察声音的产生。学生认真观察老师的实验过程并感觉自己的实验，积极思考实验现象发生的原因，分组讨论，同学之间畅所欲言，发现规律，得出结论_____________发声物体都在振动。学生活动：举出日常生活中的物体发声时振动的事例，如：二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的，笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。由此得出：声音是由物体振动产生的。(3)声音是怎样传播的?我们能听到远处的鸟优美的歌声，能听到机器的轰鸣声，那么这些声音是如何穿入我们的耳中的?实验探究：声音的传播(老师演示课本图3—10的实验)在做实验时要引导学生注意观察老师的实验过程，仔细倾听声音的变化，抽气前的声音是_____________的，抽气过程中声音是_____________的，当气体几乎抽出完时声音是_____________的。分析在整个过程中介质的变化情况是：空气越...
