大气压强教材分析教材首先通过与液体的类比，引出大气压的课题，由于气体的特殊存在形式——看不见、摸不着，平时又感觉不到它的存在，大气压强对初中学生来说是比较抽象的的概念，要使学生顺利掌握，需通过一系列惊险、新奇、有趣的小实验来激发学生的兴趣，让他们感到大气压的真实存在。课程标准要求了解大气压强值的测量方法，通过托里拆利实验（录像），具体测量出大气压强的数值。托里拆利实验中水银柱的高度就等于大气压强的值应是本节的难点。教材通过介绍生产生活中的气压计，使学生了解一些常用气压的测量方法,以及大气压强在生活中的应用，通过介绍抽水机，强化从物理走向生活这一课程标准理念。教学目标1、知识与技能(1)理解大气压强产生的原因。(2)知道大气压强存在的实验，知道托里拆利实验原理、过程和结论。记住一个标准大气压的数值。(3)知道大气压强随高度的增加而减少。(4)常识性了解水银气压计，了解标准大气压强的值。(5)常识性了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作原理。2、过程和方法(1)通过趣味实验，培养学生观察能力，从而能够知道大气压存在的一些现象(2)通过视频演示大气压的测量过程，知道大气压的测量原理。(3)运用大气压强知识解释日常生活、生产中的有关现象，培养学生运用知识能力。3、情感、态度与价值观(1)激发学生的学习兴趣和对科学知识的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，了解日常生活中的科学道理。(2)初步认识科学及其相关技术对于社会发展及人类生活的影响。重点大气压强的存在与测量了解大气压的应用的一些现象难点理解托里拆利实验测大气压值得原理认识大气压强的存在教学方法讲授、演示实验、实验录像、多媒体动画演示教学用品水、塑料瓶、纸片、注射器、大小试管、马德堡半球、胶头滴管、针管教学过程（说明，教师活动，学生活动及教学意图）教学过程教师活动学生活动新课引入有同学讲述:由小故事复习液体内部压强复习液体内部压强公式提出问题:1.通过约翰.墨累的实验,我们知道液体内部有压强，液体压强由什么产生的呢？（液体由于重力且具有流动性）观看学生回答一、探究大气压是否存在二、大气压的测定1．播放托里拆利实验视频播放用水代替水银做的实验2.除液体外，还有什么物体具有流动性？（气体）空气受到重力作用，而且具有流动性，那么气体对浸在里面的物体有压强的作用吗？（有）如何证明大气压强的存在呢？演示马德堡半球实验讲解马德堡半球实验引导学生得到结论:空气也像液体一样，在空气的内部各个方向都有压强,证明大气压存在，并且很大。1.这么大的大气压我们为什么没有感觉呢？（因为人对环境的适应，人体内也有压强，它抗衡着体外的大气压）演示实验：覆杯实验提问：水不从杯中流出，是谁托住了纸片?演示实验：演示实验：小试管在倒置的装水的大试管中上升的实验提问：小试管为什么不仅不掉下来，还会上升？用大气压强的知识进行解释这些实验现象充分展示了大气压力的作用效果,并且引导学生理解托里拆利实验的原理。马德堡半球实验使我们知道大气压很大，它到底有多大呢？1．托里拆利实验请同学思考以下问题：（1）开始水银柱为什么要下降？（2）后来水银柱为什么静止而不再继续下降？（3）试管内水银柱的上方有无空气？（4）水银柱产生的压强是多少？如何计算（5）大气压强是多少帕？还可以怎样表示？大气压强数值学生确实体验大气压的存在，并且亲身感觉大气压很大思考并回答观察实验现象，思考为什么覆杯实验中硬纸片不掉下来？小试管为什么不仅不掉下来，还会上升？通过惊险、有趣的实验让学生认识到大气压是一种客观存在。学生认真观看托里拆利实验，并思考提出的问题学生理解正是由于大气压的存在托住了这段水银柱，没有使它落入水银槽中。那么，大气压强值就和试管中这段水银柱产生的压强大小相等。知道标准大气压相当于10米水柱的压强，这样三、大气压强的应用大气压强值并不是一个定值，人们将产生76cm高汞柱的压强称为标准大气压。一个标准大气压=1.01×105Pa=76cmHg如果实验中将水银换成水，结果会怎样？这样做有什么缺点？2.大气压的变化大气压强并不是一个定值，那么，请大家猜想一下，大气压可能和什么...
