八年级物理沪教版牛顿第一定律VIP免费

牛顿第一定律一、教材分析（一）教学目标1.知道一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态．这一规律称为牛顿第一定律．2.知道牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，通过科学的推理概括出来的．说明：1.通过本节课的教学，应首先通过大量的生活实例或演示实验，使学生认识到“一切运动物体如果不受外力都会保持原来运动状态”．实际中运动的物体一般总会停止运动，这是由于物体受到外力的缘故．引导学生找出各种物体运动状态改变的原因．2.在上述分析的基础上，抽象概括出牛顿第一定律：“一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止或匀速直线运动状态．”3.在抽象、概括出牛顿第一定律的过程中，既要重视定律本身的内容，又要使学生体会到该定律得出的方法．这种在大量事实基础上的科学推理方法，是物理学中研究问题的一种重要方法．（二）教学重点牛顿第一定律的内容及其物理意义．说明：牛顿第一定律回答了物体在不受力的情况下将处于怎样的运动状态，这是正确认识运动和力的关系的基础，是本节的重点内容．（三）教学难点物体不受力时将永远保持原来的运动状态．力不是维持物体运动的原因．说明：由于学生在生活实际中看不到物体不受力的情况，看到的是要维持物体的运动就需要不断对物体施加动力的事例，所以在学生头脑中“力是维持物体运动的原因”的观点根深蒂固，认为物体不受力运动就会停止．二、教学设计（一）教法指导1.本节课的地位：本节是在“第八章力”的基础上，进一步学习力和运动的初步知识，从而为本章的后续几节课的学习奠定必要的知识基础．同时通过牛顿第一定律的建立，使学生初步体会到“在大量实验结果的基础上进行科学推理”的研究方法．2.对学生情况的分析：学生在前一章已学过力的作用效果，但对“物体运动状态的改变”尚缺乏的认识．本节的核心内容“牛顿第一定律”的表述对初二学生而言是很抽象的，同时学生在日常生活中形成的片面的前概念又是理解牛顿第一定律的思维障碍．3.教法建议：本节课的设计可分为三个层次：（1）复习力的作用效果；（2）分析物体运动状态改变的原因；（3）抽象概括出物体不受力时怎样运动，得出牛顿第一定律．说明：本节是“第八章力”之后第一节内容，学生在前一章已学过力的作用效果之一是改变物体的运动状态，可通过举例或演示实验，使学生认识到物体运动状态改变是因为受到了力．本节的核心内容“牛顿第一定律”的表述对初二学生来说是很抽象的，同时学生在日常生活中形成的片面的前概念又是理解牛顿第一定律的思维障碍．因此本节课的教学，要充分利用好“力的作用效果之一是改变物体的运动状态”这一正确的基础概念，以此为起点，引导学生分析物体各种运动状态变化的原因，再通过实验抽象概括出牛顿第一定律．本节课的设计可分为三个层次：1.复习力的作用效果；2.分析各种物体运动状态改变的原因；3.通过实验分析抽象概括出牛顿第一定律．（二）教学设计方案1.引入课题引导学生回忆前一章的内容：力的作用效果是什么？物体的运动状态改变会有怎样的表现？通过对这些问题的回忆与思考引出本节的课题．一般学生对“力的作用效果”的回答并不感到困难，在学生回答出力的作用效果之一是“改变物体的运动状态”之后，将问题引深：物体的运动状态改变会有怎样的表现呢？对这一问题的回答，学生可能会受到知识面的限制．此时教师可以通过列举实例或展示演示实验进行引导，使学生对“物体运动状态改变的表现”能有一个较为全面的认识．演示“力的作用效果使物体的运动状态发生改变，及物体运动状态改变的表现”的实验，如图9-1所示．实验演示及分析的最终目的，是让学生对物体运动状态的改变有较为全面的认识，并初步建立起运动和力的正确观念：只要物体运动状态发生变化，则一定有引起物体运动状态变化的力．甲图的实验，主要是使学生认识物体从静止到运动及由慢到快的运动变化需要外力F的作用；乙图的实验，是要使学生认识到物体由快到慢及由运动到静止时的变化，是由于存在着摩擦力的缘故；丙图的实验，最好能在投影仪上完成，让学生看到钢球在磁铁引力的作用下，改变运动方向．结合这个人...