五年级分数的基本性质教学设计VIP免费

下载后可任意编辑五年级分数的基本性质教学设计五年级分数的基本性质教学设计1教学要求①使学生理解分数的基本性质，并会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。②培育学生观察、分析和抽象概括能力。③渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点。教学重点理解分数的基本性质。教学用具每位学生准备三张同样的长方形纸条；老师纸条、投影片等。教学过程一、创设情境1、120÷30的商是多少？被除数和除数都扩大3倍，商是多少？被除数和除数都缩小10倍呢？2、说一说：（1）商不变的性质是什么？（2）分数与除法的关系是什么？3、填空。1÷2=（1×2）÷（2×2）＝=。二、揭示课题让学生大胆猜想：在除法里有商不变的性质，在分数里会不会也有类似的性质存在呢？这个性质是什么呢？下载后可任意编辑随着学生的回答，老师板书课题：分数的基本性质。三、探究讨论1、动手操作，验证性质。（1）让学生拿出三张同样的长方形纸条，分别平均分成2份、4份、6份，并分别把其中的1份、2份、3份涂上色，把涂色的部分用分数表示出来。（2）观察比较后引导学生得出：==（3）从左往右看：==由变成，平均分的份数和表示的份数有什么变化？把平均分的份数和表示的份数都乘以2，就得到，即==（板书）。把平均分的份数和表示的份数都乘以3，就得到，即：==（板书）。引导学生初步小结得出：分数的分子、分母同时乘以相同的数，分数的大小不变。（4）从右往左看：==引导学生观察明确：的分子、分母同时除以2，得到。同理，的分子、分母同时除以3，也可以得到。板书：====让学生再次归纳：分数的分子、分母同时除以相同的数，分数的大小不变。（5）引导学生概括出分数的基本性质，并与前面的猜下载后可任意编辑想相回应。（6）提问：这里的“相同的数“，是不是任何数都可以呢？（补充板书：零除外）2、分数的基本性质与商不变的性质的比较。在除法里有商不变的性质，在分数里有分数的基本性质。想一想：根据分数与除法的关系以及整数除法中商不变的性质，你能说明分数的基本性质吗？3、学习把分数化成指定分母而大小不变的分数。（1）出示例2，帮助学生理解题意。（2）启发：要把和化成分母是12而大小不变的分数，分子应该怎样变化？变化的根据是什么？（3）让学生在书上填空，请一名学生口答。老师板书：4、练习。教材第108页的做一做。四、课堂实践。练习二十三的1、3题。五、课堂小结1、这节课我们学习了什么内容？2、什么是分数的基本性质？六、课堂作业练习二十三的第2题。七、思考练习下载后可任意编辑练习二十三的第10题。后记：五年级分数的基本性质教学设计2教学目标：情感态度：培育学生观察、比较、抽象、概括的逻辑思维能力，并且渗透事物间相互联系，进展变化的辩证唯物主义观点。知识技能：理解分数的基本性质，并且能够灵活应用。过程方法：动手操作、观察、讨论教学重、难点：理解并掌握分数的基本性质并灵活应用。教具准备：自制多媒体课件、图（2组）、拼图画一幅、实物投影仪。学具准备：拼图12组。教学设计理念：《新课标》要求，让学生在动手操作中观察、思考，在生动具体的情境中学习数学，参加知识的发现过程。在教学分数的基本性质时，选择了学生喜闻乐见的游戏形式在学生人人参加的教学情境中，让学生发现问题——讨论问题——解决问题。力求通过学生动手实践，自主探究和合作沟通的学习方式，新知识的教学，训练学生思维，引导学生把所学数学知识应用于实际中。感受数学的价值，本课设计完全从学生进展为本，在教学中大胆的把课堂还下载后可任意编辑给学生，让学生成为课堂真正的主人。教学过程：一、创设情境，激趣导入。设计意图：让学生在喜闻乐见的游戏情境中，以浓厚的兴趣参加学习，激发学生探究数学问题欲望，并训练学生小组合作学习的方法和习惯。师：请看这幅拼图美丽吗？老师这还有三幅美丽的图片（投影展示）可爱的青蛙，朝气彭勃的太阳，诱人的苹果，用你们灵巧的双手能不能把他们拼出来？请小组合作完成。同学们，准备好了吗？我宣布：拼图竞赛现在开始。请看拼图要求：1、用所给材料拼成三个完全一样图形。2、用分数表示阴影部分...