下载后可任意编辑五年级下册《胡杨赞》说课稿一、说教材1、教材分析《胡杨赞》西师版五年级下册第六单元的一篇讲读课文。课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志，让人感到震撼，更赞扬了如胡杨这般可敬的人，表达了作者对胡杨无比敬佩之情。全文既有蓬勃的激情，又有优美的文笔，二者相得益彰，非常适合朗读，诵读训练。2、教学目标知识与能力：①自主学会本课的生字，联系上下文理解词语的意思。②有感情的朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨坚韧的生命力和不畏艰险、无私奉献的精神。③探究课文在表达上的特点，体会这样写的好处。过程与方法：①根据文本的描写，从具体的语言环境中加深理解与感悟。②通过自己的语言赞美胡杨，进而升华文章中心。情感、态度与价值观：下载后可任意编辑感受胡杨坚韧的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的赞美之情，对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的崇敬之情。3、教学重难点：①引导学生体会作者钟情与胡杨的原因，进而体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。②探究课文在表达上的特点，体会这样写的好处。二、说教法1、运用多媒体辅助教学。新课标指出：语文教学要重视创设语文学习环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。本课我利用远程教育资源，精心编辑文字图像、音乐等，创设了一个轻松活泼的学习语文的良好情境，激发了学生学习语文的浓厚兴趣。2、朗读感悟法：结合本课的语言特色。以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像。老师引读等多种方式让学生在读中思考，在读中感悟，在读中想象，充分感受课文的语言美意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。三、说教学过程及设计理念（一）创设情景，引入文眼下载后可任意编辑师：今日，老师带来了一则谜语，请孩子们猜猜：活着昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，铮铮铁骨千年铸，不屈品质万年颂。关于胡杨，许多人留下了赞美的文字，今日我们学习其中的一篇（揭示课题。师板书、，生齐读）此时出示胡杨的图片让学生说说第一眼看到胡杨，给你的留下了什么印象？设计理念：兴趣是最好的老师，我用这种方式引入，目的是制造一个轻松和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，并引出课题。（二）紧扣文眼，整体感知过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？1、生自主渡课文三遍（出示阅读要求）。（1）大声朗读，读准字音，读连贯、流利。（2）同桌读（齐读，分段读），纠正字音，联系上下文沟通新词的意思，说说每段的意思。（3）自主默读，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？2、汇报初读情况。（1）指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。（2）问：作者钟情于胡杨的哪些地方？（师相机板演：无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献）下载后可任意编辑设计理念：老师大胆的放手，让学生走进文本，成为学习的主人。（三）自主品读，披文入情1、过渡：作者钟情于：无人关照的胡杨，弓腰驼背胡杨，粗茶淡饭胡杨，默默奉献胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来在动情地读一读。2、生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。3、同桌沟通感受体会，有感情地朗读。设计理念：进入五年级要求学生抓住重点段中的关键句子或词语把所想所感旁批在书上，让学生亲近文本。（四）、沟通体会，精读感悟1、过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。2、汇报沟通，朗读感悟（1）无人关照的胡杨（第3自然段）也许是由于胡杨的“眼泪”吧？据说千百年来胡杨都是无人关照、自生自灭的。有人损害了它，它就从“伤口”流出“眼泪”；有人把它锯断，它就从被锯断的地方喷射出一米多高的黄水，据说这黄水同样是“眼泪”。下载后可任意编辑抓住“眼泪”一词，引导胡杨的眼泪是什么？它为何要流泪？体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口是为了继续生长，表现出很强的生命力。（2）弓腰驼背的胡杨（第4自然段）...
