第一节杠杆及其平衡条件一、教学目标1、知识与技能[来源:学。科。网Z。X。X。K]认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。2、过程与方法（1）通过观察和实验，了解杠杆的结构。（2）通过探究，了解杠杆的平衡条件。3、情感、态度与价值观通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。二、教学重点经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。三、教学难点经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件四、教学用具剪刀、直尺、木棍、铁架台、杠杆、钩码、杆秤、水果、汽水瓶等。五、教学过程1、创设情境，导入新课问：如何打开汽水瓶盖，激起学生的兴趣，引出“生活中使用的各种工具”的话题。让学生展示自带的工具，说明它们的用途和好处。教师进一步展示：生活中经常使用的工具（例如扳手、羊角锤、订书机等)。提问：同学们在日常生活中见过大型机械吗?是否了解它们的用途?学生回答，教师予以鼓励，并介绍：生产中常见的机械(如吊车、推土机、汽车、飞机、轮船等)。：我国古代就有了使用各种机械的先例。指出，虽然当时的生产力水平低下，但勤劳的人民用自己的聪明才智制造的各种简单工具，改善了生产条件，方便了生活。多媒体显示：古代天平、桔槔、舂在生活和生产中的使用情况。[来源:学_科_网Z_X_X_K]总结并指出：生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的知识。提问：为什么使用这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处?由此导入新课。2、新课教学探究杠杆的共同特征，认识杠杆：学生活动1让学生观察桔槔（课本）。学生活动2学生观察教师用木棍撬重物的过程。学生活动3学生讨论。通过讨论，说出它们的共同特征。得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫杠杆。学生活动4找到上述桔槔、木棍撬重物的固定点。学生活动5看书观察活塞式抽水机手柄压水画面，观察固定点。学生活动6教师让学生用杆秤称水果。提问：杆秤是不是杠杆?它的固定点在哪里?并由此导入以下内容。认识杠杆的几个科学术语：支点(O)：杠杆绕着转动的固定点。动力(F1)：使杠杆转动的力。阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力。动力臂(F1)：支点到动力作用线的距离。阻力臂(F2)：支点到阻力作用线的距离。学生活动7画几个杠杆示意图，让学生指出图中的支点、动力、阻力。并作出动力臂、阻力臂。探究杠杆的平衡条件：学生活动8让学生使用杆秤称不同个数的水果，引出杠杆平衡概念。杠杆平衡：当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡了。探究活动：学生活动9学生观察：教师开门时的两种不同情形：一次在门把手附近用力，一次在门轴附近用力，教师引导学生猜想：要想使杠杆转动或静止，需要力的大小可能与力臂的大小有关。学生活动10学生按照教材76面的探究活动进行探究实验。教师提示学生之间要相互协作，共同完成实验。学生活动11学生处理实验数据，为了使数据真实有效，教师随机抽出一组数据，让学生对表中的数据进行分析、归纳，依次排除错误的猜想，从中得出正确的结论。实验结论：动力/阻力＝阻力臂/动力臂提出问题：在本次的探究活动中，我们开始的时候是使杠杆在水平位置，这样做有什么好处？杠杆的应用[来源:学&科&网]第二节滑轮一、教学目标1采用实验探究、讨论归纳的方法，使学生借助已有知识：理解滑轮的原理,知道滑轮的作用,会根据承担重物的动滑轮总重的绳子的段数,推断滑轮组提起重物所用力的大小。2由问题的提出、猜测、经过实验探究,使学生亲身经历物理问题的研究过程,体验科学探究的乐趣,学习科学的探究方法,从而领悟科学的思想和精神,培养抽象思维和论证问题的能力。3通过对实验数据的收集,培养严肃认真的操作态度及科学分析实验数据的能力。4由自主型、开放式作业的布置,培养学生勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识,以增强爱科学、献身科学的使命感与责任感。二、教学重点引导学生探究出定滑轮、动滑轮的作用。三、教学难点引导学生探究分析滑轮组的用力情况。四、教具准备滑轮（2个）、铁架台、细线、钩码、刻度尺五、教学过程1、引入滑轮（1）透过观察,由学生描述滑轮的外观结构。（2）由学生操作、...
