下载后可任意编辑《两只鸟蛋》说课稿《两只鸟蛋》说课稿1一、教材简析《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第三单元的第一篇课文，本单元是围绕“保护大自然”这一专题进行编排的。《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的过程。在这首小诗里，我们能看到孩子在妈妈的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。二、教学目标在教学这一课时，我根据新课标对一年级阅读课的要求，针对一年级学生已有的知识储备，特制定以下教学目标：知识目标：认读“蛋、取”等12个生字，学写“连、唱”两个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能力目标：引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。情感目标：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和下载后可任意编辑情感。教学的重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：通过对“焦急、捧、仿佛”和“两只鸟蛋就是两只小鸟”等重点词句的理解，培育学生爱鸟的意识和情感。三、学情分析一年级的孩子活泼好动、好奇心强，虽已经具备了一定的理解、比较、想象的能力，但仍还处于形象思维为主的阶段。只有在兴趣浓厚的状态下，他们才会有积极地学习热情和强烈的表现期待。由于当前的认知水平，其经验世界和想象世界的相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够，自然也就成为本节课教学的一大难点。四、说教法：德国教育家第斯多惠说过：教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课程标准》指出：在进展语言能力的同时进展思维能力，激发想象能力和制造能力。本课，我结合多媒体课件，采纳情境教学法、语言描述法、质疑引探法以读代讲法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。五、说学法:古人说:书读百遍,其义自见。重视学法指导,是改革课下载后可任意编辑堂教学,提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要。在本节课的教学中，我拟将引导学生采纳趣味识字法、情感朗读法、自主探究法进行学习，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟。六、说教学流程：《语文课程标准》指出：教学是学生、老师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，我准备从以下六个大的环节进行：（一）激趣导入，揭示课题。对于一年级的孩子，欢乐的音乐和直观的图片能很好的刺激他们的听觉和视觉感观。所以上课伊始，我采纳关于小鸟的儿歌律动和图片展示的方式给孩子们提供了一场视觉和听觉的双重盛宴，把他们带进鸟类的天堂，让他们由衷地赞美这些鸟儿，萌生对鸟儿的喜爱，激起学生积极参加学习的期待。然后，质疑引题：同学们，你们知道鸟妈妈是怎样把这些美丽的小鸟带到世界上来的吗？引导学生说出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来的，从而自然而然的引出课题——《两只鸟蛋》（适时结合学生已有的生活经验教学生字“蛋”）。（二）初识文本，整体感知。下载后可任意编辑由于课前我们未能与孩子们见面，也不能知晓他们对课文的熟悉程度，所以先由老师范读课文，带领学生初次走进文本，整体感知全文。1、老师范读课文，学生边听边完成：（1）标出课文一共有几小节；（2）思考：这两只鸟蛋怎么了呀？2、学生汇报沟通。（三）多种途径，趣味识字。识字是低年级的一个教学重点，枯燥乏味的识字教学往往也是孩子们最不喜爱的。根据现阶段孩子的学习特点在识字教学时，我采纳带拼音识字、去掉拼音识字、归类识字、认读词语四个层次根据由易到难的顺序层层推动，运用多种途径进行趣味识字。经过这样反复的训练之后，学生不仅能够熟练的认读这些生字，而且对识字方法的掌握也更加熟练，识字能力也在逐渐增强。（四）精读课文，体会情感。有了识字的基础，学生再读文本就会顺畅得多。教学时我以读代讲、读中感悟，通过多种形式的读，指导学生把课文读正确、读通顺，引起学生的朗读兴趣。并尊重学生的情感体验和独特感受，鼓舞学生读后发表自己的看法把...
