下载后可任意编辑三年级上册《风筝》的说课稿三年级上册《风筝》的说课稿1你们好！我今日说课的内容是人教版小学语文三年级上册第三单元《风筝》第一课时，下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程等四个方面进行阐述。说教学目标：1、认识“依、歇”等5个生字，正确认读“精心、希望”等词语，重点指导书写“依”。2、通过正确、流利地朗读课文，初步把握的主要内容。3、通过有感情地朗读第2自然段，抓住关键词语，体会表情达意的作用，感受孩子们做风筝时对幸福和希望的向往，激发学生对童年生活的热爱。我确定此目标的依据有三点：一是基于对课程标准学段目标的理解。《课程标准》指出：第二学段学生要“有初步的独立识字能力。“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”“能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。”这就告诉我们第二学段教学要让学生在原有的学习基础上初步形成阅读能力，教学中要重视阅读方法的指导，关注语段的教学。下载后可任意编辑二是基于对教材和单元重点的理解。《风筝》是人教版教材第五册第三单元的一篇精读课文，本单元的主题是“走进秋天”，重点是让学生感受秋天的美好。这篇课文紧扣秋天的专题，记叙孩子们在秋天里活动的欢乐，目的是让学生读懂课文内容，感受秋天里做风筝和放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天里童年趣事的话题。这篇精读课文写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝和找风筝时的情景，叙述层次清楚，语言朴实，细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色。三是基于对学情的认识。虽然是三年级，但识字写字仍是该学段重要的教学内容。经过了两年的学习，学生已积累了一些识字的经验，初步具有独立的识字能力，但在自主识记、正确书写方面需继续强化。学生能初步借助图画、生活实际、联系上下文了解课文中词句的意思，但体会关键词句表情达意的作用和把握的主要内容，体会表达的思想情感还是有一定的难度。据此，我将教学重点确定为：识记本课生字词语，正确流利地朗读课文，初步把握的主要内容。教学难点：通过有感情地朗读第2自然段，抓住关键词语，体会表情达意的作用，感受孩子们做风筝时对幸福和希望的向往，激发学生对童年生活的热爱。说教法设想下载后可任意编辑新课标提出：各个学段的教学都要重视朗读和默读，各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这就要求语文老师在课堂上要采纳各种方法和策略，创设适于学生情感思维进展的教学情境，指导学生进行充分的朗读教会学生如何通过“读”来领悟语言的魅力。据此，我在本课准备以朗读法为主辅以情景教学法和谈话法。教学过程中，我让学生通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式的朗读，让学生与文本多次接触达到以读促理解，感悟课文情境。在课堂导入，播放歌曲《三月三》，歌曲中所描述的童年放风筝的欢乐情景以及传达的对童年生活的怀念，与本课浓郁的抒情基调契合，歌声中为学生创设一个优美的教学情境，为本课教学的顺利展开奠定了情感基础。课中，老师再次通过语言创设情境，让学生想象孩子们在做风筝时会向往什么，感受童年做风筝的欢乐心情。说学法设计《新课标》指出：语文课程应注重进展学生个性，在进展语言能力的同时，进展思维能力，学习科学的思想方法，激发想象力和制造潜能，培育学生的创新精神。据此我在本课采纳了以下两种学法：方法一：质疑问难法。质疑是培育创新精神的重要途径。在引导学生理解“依旧快活”，感悟我们做风筝的心下载后可任意编辑情时，我让学生通过质疑的方式，引导学生深化文本与文本进行丰富的、深刻的对话，体会我们做风筝时对幸福和希望的向往。方法二：想象感悟法。没有想象就没有创新。在引导学生理解“向往”的具体内涵时，我让学生展开想象，孩子们一边做着风筝一边会向往些什么；接着，再让学生说说自己对未来生活的向往。通过层递式的想象训练，让学生深化理解文字背后的意蕴和内涵。为落实教学目标，突出重点、突破难点本课文时我准备采纳五个教学环节。环节一:创设情境，激发兴趣。环节二:初读课文，整体感知这个环节分三步进行：首先让学生自由读课文，要求把字音读...
