下载后可任意编辑大班老师观察记录范例精选【篇一】大班老师观察记录范例精选今日色彩创意区活动内容是给袋袋里画彩色糖豆，画得越多越好，颜色越多越好，最终看看谁给袋子里装满美丽的彩色小糖豆。今日的活动是以小组形式开展的，袁俊康也参加画糖豆豆。康康从座位上慢慢走进色彩创意区，表情看上去有些不情愿。面对纸上大大的“袋子”，其他宝宝都开始选择自己喜爱的多种颜色画豆豆，可是康康坐在那里看别人好久，我在旁边轻轻提醒他快画糖豆豆，他就从蜡笔中选了黑色的画糖豆豆。连画了好多个黑糖豆，我蹲在他旁边问：“康康，你的袋袋里为什么只装黑色糖豆啊?”康康说：“我喜爱黑色糖豆。”我又说：“你要装一袋的黑糖豆吗?”他点头。我又问：“你不想装点别的颜色的糖豆吗?”他小声说：“不要”。尊重他的想法，我没有过多的干预，避开引起他的反感。至少现在他已经肯画了，能够用笔画圆圈圈，这是种进步了。分析：1、康康不主动参加活动，假如一定要参加的时候也是很不情愿的康康对美术活动的兴趣不高，不喜爱动手参加绘画，可能入园前就不怎么接触绘画，所以没有兴趣。2、康康对颜色不敏感，对新奇颜色不是很感兴趣，通下载后可任意编辑过美术活动可以看出康康涂色能力很弱，主动学习性不强缺乏兴趣。措施：1、要想办法引起他对色彩活动的兴趣，变被动为主动。随时关注在活动中宝宝的兴趣点，营造宽松又富有情趣的氛围，适时地用积极鼓舞的语言诱发宝宝主动参加到活动中，能放松、大胆地参加。2、通过大幅的新奇颜色的图画或图书感染熏陶康康对颜色的欣赏，开展有趣、简单的涂色游戏，慢慢影响他，培育参加美术活动的兴趣，一切行动都是以兴趣为前提的【篇二】大班老师观察记录范例精选观察记录一：吃点心的时候，老师端出了一盘草莓。老师问小朋友你想要哪颗，小朋友争着说，要大的、要小的、要最红的老师说，请要小的孩子举起手，然后把大的、红的草莓分发给了他们，却把小的草莓给了说要红的、要大的小朋友在孩子们吃草莓的时候，老师说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能先想着自我。”老师看着盘子里剩下的几颗草莓说：“还有几颗，谁还要？”这次，仅有五个小朋友说不要，其他小朋友都说要，结果，老师把余下的几颗给了说不要的孩子。但其中一个孩子说：“老师，我真的不要了。”老师很惊讶，一看，原先的那颗草莓也只吃下载后可任意编辑了一半，估量他是真的不要了！其余四个说不要的小朋友则美滋滋地吃着老师给他们的最终几颗草莓。观察记录二：张佳怡的爸爸从厦门回来，给班上的小朋友带来了一些礼物，有玩的、有吃的，小朋友都争着要玩具，可玩具分给每一个孩子又不够了。于是，老师把玩具拿在手里说“你们要是想得到它，就要参加一次竞赛。每个孩子都来整理自我的床铺和衣装，谁整理得又快又好，玩具就给谁。”于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。老师还告诉孩子们，要想得到的，就务必做得。反思：两个例子，证明了一个教育原理，那就是教育要从人的本质需要出发，重视激励人的制造力，鼓舞孩子争取第一，使孩子成长为一个用心进取的人，而不是无谓地抑制孩子的欲望，更不能鼓舞说谎。正当、公平地去争取自我想要得到的，能激发孩子的制造力，调动孩子的主观能动性，把潜在的本能激发出来。诚然，在我国的传统教育中，十分推崇谦让、利他、克己等品行修养。我们不否认中国传统美德对人成才立世的好处和作用，可是也应看到这种传统美德在培育孩子勃发的制造力等方面的负面影响。竞争的时代，要孩子因仁取让，孩子也许养成了谦让的品质，却可能变得无所作为下载后可任意编辑人的本能是追求的物质满足，假如正常的猎取满足的方式被谦让代替，他就有可能变换方式去猎取，这样容易导致孩子的双重人格。案例一中老师问“谁还要”，说不要的五个孩子中有一个是真的不要了，其他四个也许是用了“智取”的方式猎取了想要的东西。老师的这种做法其实是在强化孩子做无谓的谦让，这四个孩子很有可能在这样的强化中学会了欺骗，学会了说谎，其他的孩子下一次也可能会用上“智取”的方式。老师明知孩子们都想吃草莓，为什么必须要孩子们说假话呢？即...
