下载后可任意编辑《尺有所短寸有所长》教学设计范文（通用3篇）《尺有所短寸有所长》教学设计1【教学目标】：1、认识并理解本课需要掌握的七个生字词。2、通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确看待自己和他人。3、通过课文学习书信的格式和书写。【教学重难点】：通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确看待自己和他人。【教学难点】：通过课文学习书信的格式和书写。【教学准备】：教学课件【教学过程】：一、讲故事导入师：森林里，一群鸟儿正在争论，争论什么呢？麻雀说燕子是怕冷的懦夫；燕子说黄鹂徒有一身漂亮的装束；黄鹂说百灵声音悦耳动机不纯；百灵说最无原则的要算那鹦鹉；鹦鹉说喜鹊生就一副奴颜媚骨；喜鹊说苍鹰好高骛远；苍鹰说麻雀鼠目寸光。同学们，听了它们的争论你有什么看法呢？下载后可任意编辑（全班沟通）师：（板书课题）谁来说一说一对这句成语的理解？过渡：我们今日要学习的课文又讲了一件什么事呢？赶快打开课本看一看吧！二、整体感知课文内容1、学生自由朗读课文，读准字音，读通课文2、我会读：指名认读生字词3、我会填：指名填空；选词造句三、抓住主要问题理解课文1、提出问题：小组合作学习，讨论探讨：（1）课文主要提出了一个什么问题？（2）如何解决这个问题？（3）哪些话使你印象深刻？（4）你还有哪些新的发现或问题？2、思考问题：学生自主阅读思考3、解决问题：全班沟通4、提出新的问题：这封信对你有帮助吗？你嫉妒过别人吗？别人嫉妒过你吗？通过柯岩老师的回信，哪些句子使你受益匪浅？你还有新的发现或问题吗？四、学习书信的格式和书写下载后可任意编辑1、通过学习这两封信，你在书信的格式及语言上有什么发现？再读一读课文，把你的发现圈出来。2、学生自读自画并沟通。3、老师归纳：（1）格式：A、称呼B、正文C、祝福语D、署名和日期（2）语言用第二人称，如同在与对方面对面交谈，亲切4、小练笔：张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强围绕上述问题认真想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的.格式。五、作业布置继续完成小练笔六、板书设计讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞回复：人上有人，天外有天从自身找原因书信格式：下载后可任意编辑１、称呼２、正文３、结尾４、署名和日期《尺有所短寸有所长》教学设计2【教学内容】人教版四年级上册第七单元第2８课（需１课时）。【教材分析】这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避开类似问题；二是学习用书信进行书面交际。【学情分析】本课题材贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会尺有所短，寸有所长的道理。【教学理念】教学中应尽可能引导学生自读自悟，让学生结合自己的生活实际谈见解。【学习目标】１、认识７个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短寸有所长的道理，能正确地看待自己和他人。３、学习书信的格式和写法。下载后可任意编辑【教学过程】一、导入新课（出示一个信封。）１、提问：你写过信或是收到过信吗？２、谈话：书信是沟通思想、传递欢乐、倾诉苦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？二、指导阅读１、读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？２、讨论：假如你收到了这封信，会想些什么？（鼓舞学生自由发言，畅谈个人见解。）过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。３、自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。朗读课文，感悟柯老师信中的语气特点：真诚、耐心。下载后可任意编辑三、总结延伸１、自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。２、合作沟通，老师小结。３、辩论会：结合本班实际，自由组成正反方，展开辩论。【板书设计】２８、尺有所短寸有...
