下载后可任意编辑泉水教学案例与反思泉水教学案例与反思师：同学们，你们看
泉水从石缝里冲出来了
可在接下去的几个自然段中泉水又是流啊流，这是为什么
生：泉水刚出来时是冲，到了后来就是流了
师：没能把问题说清楚，谁能说得更明白点吗
生：因为泉水刚从石缝里出来时比较急，所以是冲；而当它已经冲出来之后就变得缓慢了，所以是流
还有不同的答案吗
师：还是让老师来告诉大家吧
那是因为泉水在石缝里的时候很想出来为别人做好事，所以是冲；而当他冲出石缝后他就一路为别人做好事，所以这里就是流啊流
师：让我们看看，泉水冲出石缝后，都为别人做了哪些好事吧
反思：在本案例中，老师抓住了泉水由“冲”到“流”的变化切入课文，本想以此为突破口，激起学生思维的火花，得出那精彩的一答
可是无论老师怎么问，学生怎么答，最终也没等到老师要的那个答案，老师只好自己说了
课堂就在学生一片迷惑不解的眼神中继续着
而刚才回答说“因为泉水刚从石缝里出来时比较急，所以是下载后可任意编辑冲；而当它已经冲出来之后就变得缓慢了，所以是流
”的孩子显得尤为不解和失望，后面的课堂参加热情明显低落了许多
老师在课堂上，为了得到自己要的那个所谓的标准答案，却忽略了事务的原来面目：泉水不正是急才冲缓才流的吗
在学生刚接触课文时，学生对泉水的内在没有很多的了解，他们只能凭借自己原有的知识对“冲”和“流”进行区分，老师说的不就成了强加于人了吗
这样的`学习又何来热情高涨
这样的学习又哪来的授之以渔呢
我以为，对于此问，在此处老师不妨就把它定位在“急而冲，缓而流”上，同时利用板书在“冲”和“流”的上方标明学生现在得出的结论，然后在“冲”和“流”的下方标上一个“
”，设疑：除了同学们刚才讨论的理由之外是否还有其他的原因呢
让我们接下去学习课文，到课文中找找吧
这样，不仅肯定了学生的回答，给予了孩子们信心，而且也为接下去进一步探究泉水助人为乐
