《照相机与眼球之视力和矫正》说课稿一、说教材1.教材的地位和作用：《照相机与眼睛视力的矫正》是苏科版物理8年级上册第五章第三节的内容，它主要向学生介绍凸透镜、凹透镜知识在实际中的简单应用，但知识点是以学生对凸透镜和凹透镜的感性认识为基础，通过渗透的方式来呈现的，主要包括①“照相机和眼睛的成像原理是物距大于凸透镜的两倍焦距时，成倒立缩小实像”②“利用凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用将不能落在视网膜上的像前移或后拉，达到视力矫正的效果”这两个方面的内容，前者是要让学生在比较中建立认识，后者则是要求学生自己在探究中发现。事实上，尽管学生已初步了解了凸透镜成像的基本规律，但将规律与生活实际相结合来理解和掌握教学内容仍然是我们在课堂教学中需要帮助学生不断强化的意识。教材通过两幅插图和几句简单的描述，让学生在比较中对照相机与眼睛共同的成像原理有所认识，然后设计了一个“简易”的模拟实验（学生的探究活动）来探究视力缺陷的矫正方法这一活动的设计学生操作时会感到困惑，形成教学的一个难点。2.教学重点和难点：（1）重点：照相机和眼睛的成像原理，近视眼和远视眼的矫正（2）难点：探究近视眼和远视眼的矫正的方法及其中道理3.教学目标⑴知识与技能目标①知道照相机、眼睛的成像原理。②知道近视眼、远视眼（老光眼）的成像特点和产生原因。③知道用凸透镜或凹透镜对近视眼、远视眼的矫正原理。⑵过程与方法目标①通过阅读相关资料，培养学生从相关材料中提取有效信息的能力。②会用一定的方法探究用凸透镜、凹透镜对近视眼、远视眼的矫正原理《物理课程》标准指出，科学探究既是学生的学习目标，也是重要的教学方式之一。将科学探究列入课堂教学旨在将学习重心从过分强调知识的传授和积累向知识的形成过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的科学精神。⑶情感态度与价值观目标①以阅读活动和探究活动为主要的学习形式展开学习活动，让学生经历阅读与探究等学习过程，感受物理学知识对人们的生活的重要影响。②设置学习情境，加强对透镜成像规律感性认识，并逐步转化为理性认识。③通过对本节知识的探究性学习，培养个人卫生用眼的良好意识和习惯。本人认为：缓解物理学习的心理压力，应当着力构建和谐的课堂教学氛围。用贴近学生生理和心理特点的手段和策略鼓励学生向最近发展区努力，应该成为我们在课程改革的过程中努力的目标之一。物理难学，是部分学生学习物态变化的内容后开始形成的感受，及至学习到凸透镜成像的规律，对物理学习产生恐惧心理的学生人数肯定会有所增加，在这样的情形下，我们的课堂教学的手段、创设的教学情境意义非凡――它体现了我们教师是否具有关心学生的身心健康，激发并保持学习和探究兴趣，促进学生主动发展，保证生可持续发展的课程意识。二、说教具为了较好地突出本节的教学重点，并巧妙地突破难点，完成本节课的教学任务在课前准备好以下教具：多媒体课件一份；普通照相机；小气球；眼睛的构造和成像原理挂图；远视眼及其矫正的挂图；凸透镜、近视眼镜片、远视眼镜片、蜡烛、光屏若干组（四人一组，课前分发到组）。三、说学生在前面的学习过程中，学生已经认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，通过探究初步了解了凸透镜成像的规律，并且在交流的过程中认识到凸透镜成实像时，像距是随着物距的减小而增大的。学生虽然对眼睛和眼镜有一定的了解，但是基本上属于在生活中耳闻目睹所形成的感性认识，还缺少从物理光学的角度对眼睛和眼镜进行分析的意识和能力，这种情况下留存他们头脑中的相关知识其实是模糊的和容易泛化的，有待在教师的引导和帮助下学习和领会新的内容进行过滤，并将其中的正确的感性认识上逐步升为理性认识。学生对教材编写意图是懵懂无知的，所以对课本上的“活动5.4视力的矫正”的目的和思路可能很糊涂，他们的活动难免有“凑热闹”的成份，需要教师加以引导。四、说教法和学法1.教法根据教学内容和学生的已经具备的对透镜的感性认识，结合多媒体课件素材，将提问示、讨论法、实验探究法进行合...
