在磨课中促进教师的专业成长——以幼儿园大班社会活动团结力量大为例详细�0�3[广告]凌彳ｉ荆圈在磨课中促进教师的专业成长——以幼儿园大班社会活动“团结力量大”为例口彭云磨课是一种集体性推敲教学设计、改进教学行为的园本教研活动。它能直接改善课堂教学的质量水平，也能激起教师的多元教学反思．包括执教者对亲身经历教学过程审视分析的“亲历性反思”。观摩者通过观察同伴教学行为吸取经验教训的“观察性反思”．以及所有参与者可能进行的“反思之反思”。由于“幼儿同教师专业成长的方式是反思研究与自主建构的结合”。〔１〕因此，磨课可以通过教学反思促进教师的专业成长。本文以大班社会活动“团结力量大”为例，展示磨课的一般过程、精彩片段以及教师教学设计和教学观念的演变，以期透视磨课对教师专业成长的促进作用。一、磨课的一般过程磨课是“琢磨课，通过加Ｔ使课精美”的过程。（２１磨课的过程一般包括准备、实施和总结等三个阶段。其中，实施阶段又可以分为一磨、二磨和三磨。…具体每一个阶段的操作要点，可以根据囝本的实际情况作适当的调整（一）准备阶段首先确定参与人员．一般由幼儿园教学园长充当主持．专家和骨干教师作为专业引领，工作３年一５年的年轻教师担任执教．其他教师参与观摩与研讨。然后，南执教者独立进行教学设计，形成教学设计的书面稿，并提出若干需要求助的问题；在教学设计的书面稿形成之后发放给所有的参与并进行研究，以便发现其中可能存在的问题，并形成初步的改进意见，（二）一磨阶段执教者简要报告教学思路．提出感到困惑和需要求助的问题：参与教师群策群力Ｈ｛主意想办法，对教学设计提ｆＩ｛质疑并研讨解决的途径；执教者消化吸收大家的意见，对教学设计进ｊｊ初步优化ｉ，这一阶段侧重对教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体等方而进行梳理、批判与重构，（三）二磨阶段执教者对一磨后确定的教学方案进行试教，其他参与者观摩教学全程。在此基础上，磨课成员集体反思调整教学方案。一般先由执教者根据教学效果和个人体验陈述自己的反思，再由参与者根据观摩感受说明发现的问题并提出有关改进建议。这一阶段侧重对环节过渡、教学语言、师幼互动、教学机智等教学的细节进行回顾、批判与重构。（四）三磨阶段执教者换一个平行班重新实施教学过程其他参与者再次观摩。课后，磨课成员集体评估教师教学和幼儿学习的状况。对教师教学的状况侧重评估二磨时集体商定的有关教学实施细节的调整是否落实，对幼儿学习的状况侧重评估幼儿学习的兴趣性和主动性，材料作用的充分性以及人际互动的有效性。评估之后对有待解决的教学问题作进一步的探讨。（五）总结阶段所有磨课参与者尤其是青年教师，总结梳理并交流分享整个磨课活动中自己在教学行为与教学观念等方面的收获与成长，事后选择体验最深、感悟最大的一点撰写专题教育笔记，并自行尝试进行一次新的教学设计与教学实施，力图体现与运用磨课过程中习得的教学策略与教学观念。二、磨课的精彩片段“团结力量大”活动是以“团结合作精神”为主线．通过各种游戏形式让幼儿充分体验到团结合作的乐趣．认识团结合作重要性的大班社会活动。以下是几个不『司阶段的磨课片段：一磨片段：情境纪实：执教教师陈述教学的ｊ个目标：①初步－ｒ解合作的意义．知道牛活中处处有合作。②探索合作的方法．学会合作。③体验合作的快乐，愿意与人合作，一鳟一一万方数据观摩教师：目标设定还是比较全面的，有知识技能、过程方法．也有情感态度的要求。引领教师：我觉得过程方法的同标比较空泛，合作活动应该有一些共同的要素，如目标一致、商讨、分工、互助、共享等。教师应明确通过什么途径让幼儿学习其中哪些要素。执教教师：我原先对合作的理解确实肤浅了螳，以为合作就是一起做事。你的话让我豁然开朗。我觉得可以将商量、分工、互助这三个要素列写在活动同标２中。引领教师：你虽然列｜Ｉｆ｛了合作方法的学习目标，但在教学过程的设计中看不到这个目标是怎样落实的。执教老师：教学过程是我设计的，但最后袁述教学目标时我是参考教材的：参与教师：这样是本末倒置的。“目标先导”，就是要根...
