下载后可任意编辑小学数学说课稿小学数学说课稿1一、说教材（一）教材分析圆柱体是一种常见的立体几何图形，圆柱体物品大量存在于幼儿周围，幼儿在生活中、建构中常常接触它们、使用它们，是幼儿熟悉的，但是幼儿对圆柱体的认识是模糊的，不能很好的与实际相结合，因此，在大班幼儿认识平面几何图形和球体的基础上，我设计了本次教学活动。活动内容认识圆柱体既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野；既符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展。通过圆柱体的认识可以进一步帮助幼儿正确地认识和区分周围物体，进展空间知觉和空间想象。（二）活动目标根据《纲要》要求“要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的进展。”结合我班幼儿的进展水展水平，我确定了以下三个贴近幼儿最近进展区的活动目标。1、认知方面：感知圆柱体的基本特征，会辨认圆柱体。2、能力培育；观察、比较、发现圆柱体与球体的不同，并乐意讲述自己的发现。下载后可任意编辑3、情感态度：养成整理材料的良好学习习惯。（三）重难点根据可接受性原则和进展性原则，我确定本次活动的重难点为感知圆柱体的特征，会辨认圆柱体。通过让幼儿动手进行探究式操作，在操作中有目的地充分体验，再进行集体教学，组织讨论，引导发现，运用课件条理归纳，最后再分组操作，在层层深化、循序渐进中有效地突破重难点。（四）活动准备根据《纲要》中指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都用不同感官、不同方式进行探究提供活动的条件。”我做了如下准备。1、知识经验准备：幼儿已认识过球体。2、物质材料准备：（1）教具：若干圆柱体形状的物品、小球；课件，多媒体设备；“圆柱体家”。（2）学具：每人一块小圆柱体积木，一个圆形纸板；笔、记录纸；棉线；硬币每人10个。二、说教法为了达到完美的教学效果，我除了以亲切的形象、饱满的情绪影响幼儿外，还运用了多种教学方法，采纳集体教学与分组活动相结合的形式，运用操作法、引导发现法下载后可任意编辑课件演示法、沟通讨论法，最大限度地给予幼儿学习上的支持。三、说学法同时，我注重发挥幼儿的主体作用，在活动中让幼儿自己动手动脑，运用多种感官学习，即通过观察、比较、操作、记录、讨论、练习等学习方法，从感知入手，以感知体验为主要渠道，看一看、摸一摸、比一比、量一量，通过视觉和触觉的联合行动，在与材料、同伴、老师的互动中，感受球体和圆柱体的不同、发现圆柱体的特征，与老师、同伴沟通圆柱体的特征，并通过推断、练习等一系列过程，不断获得圆柱体的知识和经验。四、说活动过程综合以上内容，结合本次活动的活动目标，我将活动设计为“开始部分”“基本部分”“结束部分”三个环节。（一）开始部分1、让幼儿玩球体、圆柱体物品，对比感知不同点。活动一开始，老师以请幼儿玩玩具的形式引题，让幼儿自由选择材料，在玩中调动已有球体知识去对比、感知圆柱体的特征，从而明确两种几何体的区别。2、师幼共同归纳球体、圆柱体的不同点。老师提出问题：你刚才玩的玩具是什么形体的？球体圆柱体长得有什么不同？滚的时候有什么不同？让幼儿讲下载后可任意编辑述自己的发现，老师再做示范归纳。（二）基本部分1、操作记录，感知圆柱体的特征。老师让幼儿动手进行探究操作，操作前提出“你们觉得圆柱体上下这两个面是不是一样大的呢？上下是不是—样粗的呢？”等问题让幼儿思考，为幼儿的感知、测量环节有效地设置了悬念。之后让幼儿带着问题，通过用圆形纸片比上下两个面的大小；用圆形纸片比一比、用棉线量一量等操作和触摸，观察积累有关圆柱体的多种体验，使感知活动有目的地进行，逐步深化，发挥幼儿的主体作用。2、分享讨论，归纳圆柱体的特征。从幼儿学习特点出发应该是操作探究在前，演示、讲解在后，在分组操作的基础上，进行集体教学，组织讨论圆柱体到底长得什么样？老师用课件演示，让幼儿动脑思考、动口表达，把在分组活动中分散的、表面的、感性的体验进行整理、条理归纳，引导幼儿发现：圆柱体上下都是一样大的两个圆形、侧面一样粗，放倒了能滚动。这样有利于感...
