在普通话水平测试培训中提倡自主学习VIP免费

在普通话水平测试培训中提倡自主学习天津市语言文字培训测试中心于祝年王瑞提要：由于普通话测试本身的特殊性及普通话培训本身的教学特点决定了在普通话水平测试培训中应提倡自主学习。即学习者参与与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标，积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获取积极的情感体验，对认知活动能够进行自我临控，并作出相应的调适。关键词：普通话；测试培训；自主学习开展普通话水平测试是推普进程中一次历史性的突破，它完成了由宣传倡导向以测试促训、推动普及的顺利过渡，使推普工作由先前的部分人阶段性行为发展成为多数人的长期性行为。行为主体变了，就必然督促我们广大推普工作者要适时、及时地调整工作视角，不断改进和完善我们的工作方法。众所周知，任何一种考试其本身成为不了最终目的，即便是最容易引起人们重视的考试结果——成绩也不能成为最终目的，普通话水平测试自然也不例外。也就是说，测试仅仅是为我们的推普工作打开了一扇门，如何从这扇门进去，以及进去以后要做什么就显得尤为重要了。作为一名推普工作者，有责任与义务让广大应试人理解这一点，只有这样才能最大限度的发挥测试在推普中的推动作用，也从而确立“培训”在推普工作中的价值和地位。在涉足测试工作之初，我们就发现，测前培训是重要的一环：一方面，培训可顺理成章的将普及普通话发音模式的工作做到实处，使受众率先从理论上接触普通话；另一方面，培训可以帮助应试人了解普通话测试活动中的相关内容、要求、程序等等，以便顺利完成测试全过程。基于这样的理念，我们在不断的研讨完善测试工作中，脚踏实地地做好各期的测试培训，取得了阶段性的成绩和成果。随着测试工作的深入开展，我们同时也发现，以往我们所做的工作仅仅是把学员带进了测试这扇门，并没有赋予他们独立行事的能力。换句话说，我们的培训，仅仅是让学员了解了什么是普通话，提高了学习者的应试能力，仅此而已。一旦回归日常生活和工作当中依然不能自如运用，即学习者并没有真正掌握可持续进步的能力。难于自主自发的学习和提升自己的普通话水平。面对这一不争的事实，促使我们反思，意在寻找一条可持续发展的，行之有效的，并且科学的培训途径与方法——“自主学习”。提倡自主学习的环境与土壤“自主学习”是我们在长期的测试培训实践中发现并总结归纳出来的，有着坚实的实践基础。因此，它至少适用于现阶段的推普工作，所谓因地制宜。一、提倡“自主学习”是由普通话测试本身的特殊性决定的1．普通话水平测试是一种纯口语的考试形式，要应试人开口讲话才能够完成，这就决定了普通话测试是应试人主动行为的体现，具有应试人较强的主观特性。培训中提倡自主方式进行学习，是与应试人在测试中的主动性相一致的。2．普通话测试是完全意义上的能力测试。能力由知识转化而来，必然要经历一个博收、夯实、积累、提炼乃至升华的过程才能实现，这就需要应试人以兴趣为起点，以毅力做保障，构成自身强大的内趋力，积极参与到学习中来。而我们通过培训这一渠道，教会应试人以“自主学习”为切入点，加之适当的方法和及时的测评验收，真正落实测试的推普功能。二、提倡“自主学习”是由培训本身的教学特点决定的1．学员人数多。就测试工作的当前状态而言，大比例的开展小班授课可能性不大。一般来说，每个教学点参加培训的人数大多在200－500人，最多的可以达到700人。2．每个教学点配备的教学人员有限。在通常情况下，由一名教师主讲，配以1－2名辅导教师。3．培训时间短。由于我们培训的对象大多是在职人员，他们只能利用业余时间参加培训，故而培训时间不可能安排太长，可学习普通话又无一蹴而就的可能。对于这种较大规模的培训，我们通常只安排40个学时，期间能够纠正自己1－2个语音缺陷的仅占学员总数的5%－20%。大部分学员能够通过培训发现自己所存在的语音问题，但未必能够实现矫正的目的。基于以上特点，在培训中教会学员“自主学习”，不仅可以巧妙地克服种种客观存在的不足，还可以激励学员自查、...