下载后可任意编辑《那片绿绿的爬山虎》教学设计《那片绿绿的爬山虎》教学设计1教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.在语言实践中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。3.读懂含义深刻的句子，初步掌握理解含义深刻的句子的方法，并积累有关句子。教学重难点：读懂含义深刻的句子，并初步掌握理解含义深刻的句子的方法。教学准备：叶圣陶、肖复兴的资料，课件。教学课时：一课时一、揭示课题，质疑(同学们，今日，我们来学习第26课，齐读课题两遍，26那片绿绿的爬山虎。)1、猜想：常老师想请你们猜一猜这篇课文的内容会讲什么呢?(写人、记事、写景)过渡：究竟这篇课文是写人的，是记事的，还是写景的呢?这篇课文又讲了什么呢?2、请同学们用自己喜爱的方式读课文，看老师的读书要求：(出示要求)二、初读感知下载后可任意编辑1、用自己喜爱的方式快速朗读课文，想一想，课文写了哪几方面的内容?2、找出描写爬山虎相关的句子，勾画下来。3、叶圣陶先生给你留下怎样的印象?4、学生汇报：(1)课文写了“叶老先生帮“我”修改作文和邀请“我”到他家做客这两件事。(2)课文中的“我”是谁呢?(是一个只有15岁的初三学生，名字叫肖复兴。)师：看看你们的学习卡，你觉得叶圣陶先生是一个怎样的人呢?(了不起，伟大的，著名的?)(3)在作者心中，叶老先生又是怎样的一个人呢?(读第十自然段)过渡：读完了这段话，你心中有什么疑问吗?或者你能够提出哪些问题供大家讨论学习呢?三、细读品味，体会情感(一)引读课文第十自然段，找出相关的句子勾画，朗读。(板书：意义非凡)(二)小组合作学习：为什么说意义非凡?1、叶老先生是怎样为作者修改作文的呢?请找出相关段落学习。(1)学习第四、五自然段：A、自读第三自然段：感悟“愣住”B、自学第四自然段：学习修改方法。拓展：出示当时修改的原文，感悟叶老的认真、负责、对中学生关怀。下载后可任意编辑C、读第五自然段中评语部分，教会学生写实事、写真事，(对比)让学生感悟叶老先生对作者的鼓舞等。理解“居然”，引出做客。“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”师：作者翻开了自己的作文，映入眼帘的是——几张纸上到处是——此时此刻，他感到非常(吃惊)，从哪个词语可以看出作者非常吃惊呢?(愣住)作者看到了自己的修改稿，他很吃惊，一下子愣住了读——师：同学们，你们平常修改过作文吗?那么你是怎样修改作文的呢?你改每一处都是很随便的吗?(在我们修改作文的时候，修改每一处都很动脑筋，认真琢磨，这样才写出一篇好的文章来。)过渡:我回到家，我再次翻开了我那篇作文，看到了什么呢?题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立即感到用字的准确性。类似这样的地方修改得很多，长句子断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”删掉原句中“包”这个动词，下载后可任意编辑使句子洁净了也法律规范了。而“书皮”改成了“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。(齐读。)师：叶老先生是怎样修改作文的呢?(一张画像改成一幅画像，长句子断成短句，怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?改成：怎么你把包几何课本的包书皮去掉了呢?删掉“包”，“书皮”改成“包书纸”。)师：叶老运用了“删”和“改”这两种修改方法。文中还提到叶老把长句断成短句。从这一改、一删、一断中你体会到什么?(叶老的认真平和，叶老的一丝不苟。师:究竟是什么样的修改稿让“我一下子愣住了”呢?我们来看看(出示修改稿)有的同学发出了惊呼，你们惊呼什么?生：叶老修改得这么多!真是密密麻麻，几页纸上到处都是圈、钩、直线、曲线。师：在这里，叶老先生还用了哪些修改方法呢?师：假如你就是作者，当你看到这篇修改了160多处的文稿时，你有什么感受?生：我简直不敢信任，像叶老先生这样的大作家，肯为我这样一个普普通通的初中生修改作文!而且改得那么多，我太惊讶了!师：是啊，...
