第讲生态系统的物质循环、信息传递及其稳定性一、考纲要求：生态系统中物质循环的基本规律及应用（II）。生态系统中的信息传递（II）。生态系统的稳定性（II）。二、教学目标：•举例说出生态系统中信息的种类；.说出信息传递在生态系统中和农业中的作用；.理解生态系统稳定性的概念；.了解生态系统的自我调节能力；•举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。素养培养目标：.生命观念：通过分析生态系统的稳定性，建立生命系统的稳态观。.科学思维：通过分析生态系统抵抗力稳定性、恢复力稳定性与总稳定性的关系曲线，培养运用理性思维分析问题、解决问题的能力。.科学探究：通过“设计并制作生态缸，观察其稳定性”的实验，提高实验设计、动手操作及观察、分析能力。.社会责任：通过分析全球性生态环境问题及外来物种入侵的危害，关注人口、资源与环境的关系，形成保护环境从我做起的意识。三、教学重、难点：教学重点：信息的种类。稳定性的概念和自我调节能力。抵抗力稳定性和恢复力稳定性。教学难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性及其影响因素。四、课时安排：课时五、教学过程：考点一生态系统的物质循环一）知识梳理：（学生自主看书填空、课堂学生间交流反馈纠正）.概念趣毗组雌物休的化学兀素物质循坏I-世孔生物薛落利无机环境之间d具冇全球性*循环性碳循环动梢物的逝体和排出物锻生勒的疔解作碳循环及存在形式①在生物群落和无机环境间：主要以—形式循环。②在生物群落内部：以含碳有机物形式传递。③在无机环境中：主要以和碳酸盐形式存在。碳进入生物群落的途径：生产者的光合作用和化能合成作用。碳返回无机环境的途径①生产者、消费者的呼吸作用。②分解者的分解作用实质是呼吸作用。③化石燃料的燃烧。.碳循环的破坏一一温室效应形成原因：大量化石燃料的燃烧，导致大气中的—含量迅速增加，打破了生物圈中碳循环的平衡。影响：使气温升高,加快极地和高山冰川的融化，导致海平面上升，进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。（二）基础训练（课前完成，课上提问）：讲义（三）拓展（教师精讲）如图为碳元素在生态系统中循环的模式图，图中甲、乙、丙表示生态系统的生物成分，箭头表示生理过程。请据图分析：甲、乙、丙、丁分别代表生态系统的什么成分？并简述判断的理由。提示甲和丁之间有双向箭头，且其他几种成分都有箭头指向丁，所以丁为大气中的库，甲为生产者;甲和乙都有箭头指向丙，所以丙为分解者，则乙为消费者。碳在甲、乙、丙之间的流动形式是什么？在甲或乙或丙与丁之间的流动形式又是什么？提示在甲、乙、丙之间的流动形式是含碳有机物，在甲或乙或丙与丁之间的流动形式是。图中的字母分别表示什么过程？提示代表光合作用或化能合成作用，和代表细胞呼吸，代表微生物的分解作用，代表捕食，和代表动植物的遗体、排遗物等提供给分解者。四、课堂精练：学生当堂完成，互评，教师协助精练一碳循环的过程图解分析将来②it学信息③行为佶息,2L.动物特赚行対k物理过程传邊、匚信息盍传递无机环境或生物C,光，声■.温阪湿度［，动勒代谢祜动业，动物特殊表现和行対.有机酸占求谓绘齟①苹兔③DC怪粪便力\弋屮的cj'i如图为某生态系统的碳循环示意图（I〜W表示生态系统的成分，①〜⑧表示相关过程，下列叙述正确的是（.图示的碳循环路径是完整的.流经该生态系统的总能量是通过①过程实现的.图中以的形式进行的过程有①⑥⑦⑧过程，以含碳有机物的形式进行的过程有②③④⑤.图中由生产者、II、III和W构成的食物链中，能量流动是单向、逐级递减的精练二物质循环和能量流动的关系分析图是某生态系统碳循环示意图，其中、、、是生态系统内各生物成分，表示有关的生理过程；图为该生态系统中某一食物链及部分能量流动情况。下列说法正确的是（•在图中，、分别属于初级消费者、生产者.图中能表示细胞呼吸过程的只有、、•如果发生瘟疫，的数量将先增加后减少最后趋于稳定•在图的食物链中，②/①的比值代表兔与狼（生物之间的能量传递效率考点二生态系统的信息传递（一）知识梳理：（学生自主看书填空、课堂学生间交流反馈纠正）•信息的概念：是指日常生活中，可以传...
