小学三年级语文《鲁班造伞的传说》原文及教学反思VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑小学三年级语文《鲁班造伞的传说》原文及教学反思【篇一】小学三年级语文《鲁班造伞的传说》原文很久很久以前，世界上没有伞，人们出门很不方便。夏天，大阳晒得皮肤火辣辣的；雨天，衣服被淋得湿漉漉的。传说是我国的鲁班发明了伞。鲁班从小跟着爸爸学做木匠活。他很聪慧，又很用心学会了造房子，还学会了造桥。鲁班想：要能做个既能遮大阳，又能挡雨的东西，该多好啊！鲁班动起脑筋来。他在路边建造了一个个亭子，亭子的顶尖尖的，四周用几根柱子撑住。这样，走路的人就方便多了。雨来了，躲一躲；大阳晒得难受了，歇一歇，喘口气儿。鲁班给大家办了这件好事，大家都很感激他。可是鲁班自己还不满意。他想：要是雨下个不停，人总不能老蹲在亭子里不走哇。要是能把亭子做得又轻又小，让大家带在身上，该多好哇！可是，怎样才能把亭子做得轻轻巧巧的呢？为了这事儿，他吃不好饭，睡不好觉。一天，天热极了，一个孩子把一张荷叶倒顶在小脑袋上。鲁班觉得挺好玩，就问他：“头上顶张荷叶干什么呀？”下载后可任意编辑小孩说：“鲁班师傅，您瞧，大阳像个大火轮，我头上顶着荷叶，就不怕晒了。”鲁班拿过荷叶认真打量，上面一丝丝叶脉引起了他的注意。鲁班心里一下亮堂起来。他赶紧跑回家，找来一根竹子，劈成许多细细的条儿，照着荷叶的样子，扎了个架子又找了一块羊皮，把它剪得圆圆的，蒙在竹架子上。“好啦，好啦！”他兴奋地叫了起来，“这玩意儿既能挡雨遮太阳，又轻轻巧巧。”后来，鲁班把这玩意儿改成了可以活动的——用时把它撑开，不用时把它收拢。这就是伞。【篇二】小学三年级语文《鲁班造伞的传说》教学反思《鲁班造伞》是一个传说故事，讲得是我国古代木匠鲁班造伞的故事。通过这个故事教育学生养成勤于观察、遇事多动脑筋的习惯。备课时，我紧紧围绕“鲁班是怎样造出伞的？”这个大问题设计每个子问题。首先是一个统览全文的问题“鲁班造伞与一人、一事、一物有关，分别是哪件事？那个人那件物”？课上，学生很容易就知道一事指游西湖下雨，一人指妹妹，一物指荷叶。这样学生零乱的思维马上就会变得有条理了。然后顺势就进入了主要内容的讨论中，我设计了这样的问题：“游西湖忽然下起雨是件好事呀，你下载后可任意编辑知道为什么吗”？同时结合雨中西湖的课件，使学生深切感受到雨中西湖的美。而正当学生陶醉在美景中时，我说“这么美的景色却因为下雨不能欣赏了，假如当时你在的话会是怎样的心情？你会说什么？”学生瞬时产生思维上的冲突，感受到不能游西湖很可惜。此时读起鲁班妹妹的话人人都能入情入境。无声无息中引入了妹妹这个人物以及人物间的对话。而在对话的教学中，我让学生想妹妹感到遗憾时，鲁班在干什么？妹妹的话给了鲁班怎样的启示从而认识鲁班是一个善于积极动脑的人。从课堂效果来看也不错，达到了预期目标。接下来的教学，我直接抛给学生这样的问题，让学生自己解决。“荷叶和伞有什么相同的地方？”在课件的帮助下，学生也说出了关键。这时，我说：“这些相同点被谁发现了？为什么别人没发现呢？”学生很容易就知道了鲁班善于观察、勤于动脑。此后，我没有就此停止，而是将学生的思维引向纵深继续让学生读文，看还能读出什么。学生的收获令人意想不到，我也没有闲着，适时问了一些关键性的问题，没想到勇于实践也从学生的口中说出。同时，“鲁班是怎样造出伞的？”这个问题也就不攻自破了。拓展环节，我把课前的问题再次拿出来。学生的回答却完全不同，鲁班造伞离不开善于观察、勤于动脑、勇于实践。鲁班有那么多的发明制造都离不开善于观察、勤于下载后可任意编辑动脑、勇于实践。这样不同的回答折射出的是一个问题不同层面的不同解读。折射出的是学生一节课对课文的深刻理解。纵观一节课，也有不尽人意的’地方。首先是朗读的分层指导仍有些仓促，使课堂给人的感觉是“急”。其次是拓展应该再加上这个问题：“假如生活中遇到了问题，怎样解决？”【篇三】小学三年级语文《鲁班造伞的传说》教学反思本文是一篇传说故事，讲的是我国古代的木匠鲁班造伞的事，通过这个小故事教育学生养成勤于观察，遇事多动脑筋的好习惯。在备课时...