下载后可任意编辑高中语文《氓》课文原文及教案高中语文《氓》课文原文氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。(尔一作：尓)桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮！无食桑葚。于嗟女兮！无与士耽。士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏，信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！高中语文《氓》课文教案【教学目标】1.了解《诗经》中“水意象”与爱情的关系，了解其下载后可任意编辑在中华文化传承中的作用和内涵。并通过“淇水”意象感知卫女情感历程，体悟其情感变化。2.分析卫女形象，借力于比较，感受人物形象的文化意义和美学价值。3.树立正确的爱情观。【教学重难点】通过细读、情读文本，结合对诗中人物形象的分析，鉴赏人物自我觉醒之美，培育学生探究文本深层意蕴的能力，提高学生审美境界。【教学过程】一、设置悬念，引出教学目标（一）导入这节课我们继续学习诗经中的《氓》，大家还记不记得我们初中时学过《诗经》中的《关睢》、《蒹霞》。这两首诗再加上《氓》，它们有没有什么共同的特征？——都与水有关；主角都是女子；都写爱情。（二）这节课就讨论这三个问题，我们先看看这三者之间的联系。二、讨论淇水，梳理诗文，觅获诗情。（一）链接网页《〈诗经〉中爱情诗里的水意象》，研读水、爱情、诗经的结合水在自然中只是一种普通的物质，但在中国文化中却是一种“有意味”的意象，它承载了一个民族最初的文化下载后可任意编辑心理和艺术内涵。在文学源头《诗经.国风》中，写水意象的诗作共有40多篇，其中有关婚恋的诗就有30多篇（它们或以为作比，或以水起兴，或者就在水的氛围中展开爱情的描写）。《国风》中水对后世爱情诗的创作和进展产生了积极而深远的影响。大家能加快出跟水有关的诗歌吗？低头弄莲子，莲子清如水。——《西洲曲》南朝东府描写一个青年女子思念意中人。柔情似水，佳期如梦。两情若是久长时，又岂在朝朝幕幕。——秦观《鹊桥》。我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。——李之仪。曾经沧海难为水，除却巫山不是云。——元镇《离思》（二）水这意象这么重要，那么接下来我们就先讨论讨论它。1.水在这首诗里出现了几次？——三次，淇水2.三次出现，它只是简单的重复吗？——不是。有什么不同——不同时期，不同感受。（1）送子涉淇，至于顿丘。热恋（2）淇水汤汤，渐车帷裳。婚变（3）淇则有岸，隘则有泮。决裂3.三次出现淇水，正是女主人公这场婚恋的三个不同下载后可任意编辑时期，那么每一个时期中的淇水所蕴含的感情相同吗？——不同。（1）第一次穿越淇水，正是卫女和氓两情相悦的恋爱时期，二人难舍难分，离别时十八相送。可以说这是一条受河，它象征着爱情的缠绵美好，寄予了女子的幸福、甜蜜和喜悦。热恋——爱河——喜悦（2）第二次看到淇水，卫女和氓处于婚变期，淇水汹涌澎湃，此时卫女感慨万千，各种委屈汹涌而出，悲从中来，很可能也是泪流成河。婚变——泪河——悲（3）第三次，卫女独自坐到淇水岸边回首往事，她已看清了男子面目，她也从悲愤中清醒过来，决绝已定，心静如水。所以这也是一条启示河。决裂——启示河——清醒（三）情读：把刚才的分析通过诵读体现出来，要读出情感，一切景语皆情语，全体朗读。（四）小结：可见，这条河——淇水这个意象，在这里都有哪些作用，（1）一切景语皆情语，融情于景，表达感情（2）见证了女子从热恋到婚变到决裂的全过程，也见证了女子内心的成长下载后可任意编辑（3）彰显了诗歌的脉络，即是事件的进展线，也是感情的变化线淇水作用：表情——见证——线索三、细品语言，披文入情。1.这首诗中还有没有发现其它变化——...
