下载后可任意编辑六年级数学上册《连续求一个数的几分之几是多少解决问题》教学设计教学目标：1．使学生理解和掌握连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，掌握分数连乘法的计算方法，并能正确计算。2．让学生在“用数学”活动中，学会收集、选择和加工信息，在共同探讨中培育学生的合作意识以及分析问题、解决问题的能力。3.培育学生学习数学的信心，养成良好的学习习惯。学情分析：1.本班学生男生淘气、活泼、上课气氛比较活跃，但上课多数男生不能全身心投入到学习中，容易走神，使班内两极分化极为严重。2.学生的基础参差不齐，严重影响力学生对新课的学习，尤其是计算能力较差，部分学生连约分通分都不会。3.学习习惯：约一半学生能够主动学习，比较喜爱上数学课，学习热情也很高。约有四分之一学生学习需要常常由老师督促。剩余四分之一学生学习较懒散、习惯差，如粗心大意、书写不仔细，不愿思考问题，上课开小差，抄下载后可任意编辑袭作业等。做作业时不细心，导致作业中常常出现抄错数字或简单计算出错的情况，没有仔细独立完成作业的学生占有相当比例。4.学习的主动性远远不够。开校已经几周，全班只有两三位同学向主动向我请教过问题，而家庭作业中稍有难度的题，大部分学生会空着不做，也不去问，不请教。教学重点：理解掌握连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，掌握解题的基本方法。教学难点：在用分数连乘的方法解决实际问题的过程中，理解单位“1”“分率”与所对应的量的相对性。进而帮助学生深刻理解单位“1”“分率”与具体数量之间的一一对应关系。教学方法：自主合作探究教学准备：课件、学具。教学过程：一、复习引入，唤醒旧知1.找一找，谁是表示单位“1”的量：（1）足球的个数是篮球的《分数乘法-解决问题》教学设计；（2）女生人数与男生人数的《分数乘法-解决问题》教学设计相等。（3）及格人数占全班人数的《分数乘法-解决问题》教学下载后可任意编辑设计（4）蝗虫每秒振动次数比蜜蜂每秒振动次数少《分数乘法-解决问题》教学设计2.你能解决这两个问题吗？（写出等量关系式并列式）（1）篮球有35个，足球的个数是篮球的《分数乘法-解决问题》教学设计，足球有多少个？（2）六（1）班有男生25人，女生人数与男生人数的《分数乘法-解决问题》教学设计相等，六（1）班有女生多少人？3.归纳总结（1）根据分数的意义，把哪个量平均分哪个量就是单位“1”.（2）比、占、是、相当于等词后面的量一般都是单位“1”.（3）求一个数的几分之几是多少的应用题，单位“1”的量已知，用乘法计算，解题规律可总结为：单位“1”的量×所求量的对应分率=所求量。4.揭题：这节课我们就继续利用单位“1”的量，来解决更多的问题。【设计意图】复习环节中两个练习题的设计，有层次、有梯度地复习了有关单位“1”的知识内容，目的是让学生熟下载后可任意编辑悉单位“1”、分率与具体量之间的一一对应关系，为学习新知做好铺垫。二、自主探究，思辨沟通（一）阅读与理解出示例8情境图：这个大棚共480m2，其中一半种各种萝卜，红萝卜地的面积占整块萝卜地的《分数乘法-解决问题》教学设计。红萝卜地有多少平方米？问题1.你猎取了哪些数学信息呢？整个大棚的面积是（）。萝卜地的面积占整个大棚面积的（）。红萝卜地的面积占萝卜地面积的（）。要求的是（）的面积。2.怎样理解“其中的一半种各种萝卜”？（把这块地平均分成2份，其中1份种各种萝卜）3.怎样理解“红萝卜地的面积占整块萝卜地的《分数乘法-解决问题》教学设计”?（把各种萝卜地的面积平均分成4份，红萝卜占其中的1份）【设计意图】审题是解决问题的第一步，引导学生了解题目中有哪些数学信息，有助于提高学生收集、处理、分析有效的数学信息的能力，继而提高学生提出问题、分析问题的能力。真正将课标提出的“四基能力”落实在课堂之下载后可任意编辑中。（二）分析与解答1.分析：假如我们用一张长方形的纸来表示整个大棚，你能折出或画出红萝卜地的面积吗？学生动手操作。（小组合作并沟通讨论然后找学生代表到讲台进行演示并讲解，不同意见的小组作补充。）《分数乘法-解决问题》教学设计2....
