课题：买文具年月日第教学目标：1、结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。2、能认、读、写简单的小数。3、体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。教学重难点：能认、读、写简单的小数。教学准备：“附页1”图1。教学过程：一、情境导入。笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。二、玩中学1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。(1)出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。铅笔0.50元尺子1.06元笔记本3.50元书包45元水彩笔16.85元钢笔8.00元文具盒12元（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价表示几元几角几分。（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。2、观察对比，能认、读、写简单的小数。引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。3、说明像3.50，1.06，16.85，……这样的数叫做小数，认识小数点。简单介绍小数的来历。了解小数的读法，同桌之间互相读一读。用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。）(1)小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。）（2）生活中你还在哪里见过小数？让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。4、试一试。独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。5．学中做（1）写一写，读一读。完成“练一练”第1题。学生自己理解题意，独立完成。注意指导“一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。（2）完成“练一练”第2题。（3）做中得数学游戏。完成“练一练”第3题。1三、总结。板书设计：作业：教学反思：课题：货比三家年月日第节教学目标：1.“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。2．体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。3．提高学生提出问题并解决问题的能力。教学重难点：体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。教学准备：挂图。教学过程：一、情境导入。新学期开始了，丽丽要为自己买一个新的铅笔盒，请同学们帮助她选一选，哪家文具店的最便宜。二、玩中学。1、设立情境，复习旧知作铺垫。出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价格。2、借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发展数感。(1)思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。(学生独立思考后汇报)(2)自主探究比较4.9元与5.1元大小的方法。（学生借助以往的知识，独立思考比较方法。）可能出现的比较方法：a．4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。2b．5.1元比5元多，4.9元比5元少。c．以小数点为中心，4.9元小数点前是4,5.1元小数点前是5……(3)组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。1、提出新问题，延长知识点。2、根据主题情境还能提出哪些数学问题？3、根据学生提的问题，选择有挑战性的问题，让大家试着解决。4、试一试。完成“试一试”的两道题。先让学生独立尝试，再与同伴检查完成情况，每人选一题说说比较的方法和过程。三、学中做1．完成“练一练”第1题。反馈评价时说说如何比较0.05元与0.50元、6.00元与6.0元的方法，说说有什么发现。2.完成“练一练”第2题。四、做中得。完成“练一练”第3题。在学生独立思考和解决问题的基础上，进行小组交流，进一步明晰比较三个数大小的策略与相应的步骤，并能对策略与结果的合理性作出判断。板书设计：作业：教学反思：课题：买书年月日第节教学目标：1、结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，3并经历交流各自算法的过程。2、能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。教学重难点：探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，经历交流各自算法的过程。教学过程：一、旧知迁移导入。笑笑在书店买了一套<<十万个为什么>>，花了125元，还...
