下载后可任意编辑张静《一幅名扬中外的画》的说课稿一、说教材：在我国灿烂的艺术珍宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多的；然后讲画上的街市喧闹非凡；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。我定了如下教学目标：1．正确、流利地朗读课文。2．对比画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。3．感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。这是一篇略读课文，因此本课教学的重点是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培育学生热爱祖国传统文化的感情。由于《清明上河图》，是一幅画，学生对画的鉴赏能下载后可任意编辑力不强，因此对了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培育学生热爱祖国传统文化的感情。又是本课教学的难点。二、说教法、学法：教法：1、电教法：我运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更深化地理解课文内容。2、情境朗读法：叶圣陶先生曾说：“作者胸有境，入境始与亲”。小学生的情感是伴随着清楚的表象和正确的理解不断深化的。教学中，老师要通过引导学生利用文本信息，凭借联想，激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动的猎取这种感受，体验这种情感。老师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经历中类似的感情经验去感受，读出感情。学法：1、合作探究学习：《新课标》积极提倡自主、合作、探究的学习方式。下载后可任意编辑2、读写结合：只有写，才会努力去使其变得精练，因此，读写结合，在中高段是一种很好的学习方式。三、说教学流程：（一）、谈话释题导入：1、老师用温柔亲切地口吻说：同学们，这一单元我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今日的这一堂课我们还要欣赏一幅古画，谁来读一读课题。2、师：你知道什么叫名扬中外吗？针对学生的回答再做总结：全世界都非常有名。课文将向我们展示怎样了不起的古画呢？请你仔细地反复地读读课文，假如遇到特别重要的信息，用笔画一画，等一会我们沟通一下从课文中了解了什么？“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。（二）、初读，沟通学习心得：1、师：我发现每位同学都读得很投入的，我们来沟通一下，刚才你读课文，从中了解了什么？《新课程标准》在第二学段的“阅读”目标中提出：“能对课文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容。”在学生初读课文之后，共同沟通学习所得，下载后可任意编辑这是引导学生初步把握文章的主要内容，在沟通时，老师应适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。（三）欣赏图画，再次读文：1、苏霍姆林斯基曾说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习知识。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”这幅画，距离学生生活实际很远，因此，在学生对《清时上河图》的价值有着初步认识的时候，定会产生想去亲眼目睹画的渴望的情况下。老师说：“我觉得咱们班同学读书能力特别强，刚刚大家初次朗读课文就有这么多收获，那你想不想看看这幅画，欣赏一下这幅名扬中外的画？”当然，看画的目的是为能让学生更好地学习文本。因此，指导学生：请你细细地欣赏这幅画，看看能不能从画中找到你读到的内容。（多媒体滚动演示清明上河图，配上优美的轻音乐，老师根据场景适当提示：进入汴粱市区了，你能看到什么到桥北头了……...
