下载后可任意编辑《小学数学》读后感《小学数学》读后感1《小学数学》这本书是由特级老师吴正宪、张丹两位老师主编的。本书从讨论小学数学教学的角度，针对小学数学老师的公开研讨、常态教学，按不同教学内容的教学来编排。本书共六章：第一章是新课程理念下“运算教学”的研讨；第二章是新课程理念下空间与图形教学的研讨；第三章是“应用题”教学与学生解决问题能力的培育；第四章是新课程理念下“统计与概率”的教学研讨；第五章是运用多种教学方式，提高教学的有效性；第六章是课堂观察和如何评价一堂课。每章都分为几个步骤：简介让我们知道这一章的主要内容，从问题出发，吸引我们看的兴趣，因为这些问题都是我们平常教学中的常见问题；引言，提出问题，引发我们的头脑风暴，启发我们思考；第一节通过案例研讨，引发深化的思考；第二节观点分享，给出一些专家、优秀一线老师的思考和建议，非常中肯地切中我们的难点，令我感到读一本好书，就是同时与很多个优秀的老师作沟通，下载后可任意编辑倾听他们的教诲，真的是对很多问题都恍然大悟；后面还附加了拓展资源，来自于报刊杂志的优秀文章，更加拓宽我们小学数学老师的专业视野；最后热点聚焦来自于多位一线老师的问题探讨沟通，让我感到原来我们都有同样的困惑。教学研讨沟通是很幸福的事，因为有那么多人都在做着同一件事，我并不是孤单无助的，我们可以共同讨论共同进步，网络缩短了我们的距离。在读这本书的过程中，我也在反思着自己的教学，我是怎么处理教学中出现的问题，处理是否得当。我结合解决问题教学，重点阅读了《“应用题”教学与学生解决问题能力的培育》这一章，深受启发。以下记录自己从书中和教学中悟到的培育学生解决问题一般能力的策略思考：1、从问题素材的选择来培育学生解决问题能力；2、从数量关系的分析中提高学生的解决问题能力；3、从解题方法的辨析中提高学生的解决问题能力；4、从问题的创编中提高学生的解决问题能力；我还要继续读这本书，思考书中的理论，别人的教学实践，运用于自己的教学实践，不断提高自己课堂教学的能力和自我反思的能力。《小学数学》读后感2我们数学组这个学期一直在共读这本书——《小学数学课堂的有效教学》。书中的每一句话都是说在了我的心下载后可任意编辑上，那一个个鲜活的例子都是我们身边的故事，作为一名一线的老师，是多么需要一本指导我们教学的书啊。本书是以发生在课堂教学中的真实故事为载体，阐述了数学的核心概念与基本技能有哪些、怎么教？小学阶段能够渗透的数学的思想方法有哪些、怎么教？学生讨论的切入点是什么？怎样讨论学生？每个故事都有其特定的主题、细节，还有多角度的分析和诠释。它们都是真实的，都是对当前小学数学教学的本质思考。书中的一个案例给我印象十分深刻。这是一节第一册减法的课。在理解了例题，并得到“5-2=3”之后，老师请学生自己动手“创作”一个用“减法”解决的问题，这个时候出现了一个意外的“生成”事件。一个小女孩介绍：“我原来有5个水果，送给同桌2个，问我还剩几个水果？我列的算式是5-2=3。”立即有小男孩反对：“怎么还是5-2=3，重复了，不能写到黑板上。”小女孩不服气：“我没重复，老师的是汽车，我的是水果，水果不等于汽车。”小男孩仍反驳：“反正你的算式是5-2=3，还说不重复。”于是全班很疑惑。面对这样的“生成”，可能有的老师会简单的以一句“是同一个算式，我们就不写在黑板上了”来结束学生的疑问。但我们认真想想，减法的本质是什么？减法是解决一类问题的一个模型。下载后可任意编辑因此这位老师是这样处理的。“你们还能想一个事情也用5-2=3来表示吗？”“为什么有的事情是发生在停车场里，有的事情发生在老师里，而且有的说是摘花，有的说是铅笔，完全都不一样的事，却能都用5-2=3来表示？”孩子们终于发现了“虽然事件是不一样的，但他们所表示的意思都是一样的”，也感悟出了“算式真奇妙”。学生能有如此的感悟，这是教学最成功之处，因此我们可以说：老师能够有效地处理“生成”，关键在于老师对数学本质的理解。总之，如何提高小学数学课堂教学的有效性，让孩子与课堂欢乐地一起飞...
