下载后可任意编辑【精华】教学设计方案三篇教学设计方案篇1【课前透视】这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象──回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探究科学神秘的兴趣。大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前老师应鼓舞学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的神秘。【教学目标】1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探究科下载后可任意编辑学的兴趣。4、感受语言的美，体会文中展示的神秘，展开想象，培育热爱大自然的思想感情。【教学重点】读懂课文，初步了解回声的成因。【信息资料】1、生字词语卡片、图片或课件。2、课前引导学生去生活中体验回声。【教学时数】两课时。第一课时〖切入举偶1、谈话揭题：小时侯，老师很喜爱钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧!(学生谈感受)(板题：回声)(联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。)2、揭题激趣：(板书：声)你们看这是什么字?平常你们听过什么样的声音?今日我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么?(学生质疑。)好，下面我们就下载后可任意编辑带着这些问题自己读课文。(因题质疑，培育了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。)〖对话平台一、自读引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么?注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。(培育自读能力，整体感知课文。)二、识字1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”：结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么?“呱呱呱”是谁的叫声?课文里的小青蛙是怎么叫的?(指名读句子、指导朗读);圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语──一圈圈波纹。(出示)看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的?(指名)你能不能根据课文内容用这个词语一句话?(出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。)(结合语言环境，进行识字活动，避开了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。)2、组内识字巩固。组织组间的识字竞赛。下载后可任意编辑二、写字1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者，影是后者。)范写。生描红，临写。同桌评一评。3、观察。两个大口框的字──圆，围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。)范写。生写。4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。(引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)三、朗读1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。2、指读。喜爱读哪段就读哪一段，师生共同评议。四、感悟1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的.课文。2、启发思考：小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样下载后可任意编辑回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。认真读一读。第二课时一、导入复习巩固字词。同桌互考;看老师的口形说字，带读。二、精读1、老师指导学生有感情朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角...
