下载后可任意编辑《触摸春天》语文教学反思《触摸春天》语文教学反思1我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单讲一个叫“宁静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女的一个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。[课堂回放]第二次教学这篇课文时，教学伊始，老师首先引导学生回顾旧知。今日老师就同大家一道走进文字的心灵深处，跟随宁静去触摸春天吧！下面请几位同学接力读全文，谁同意向大家展示一下你的朗读水平？其他的同学一边听一边想，本文写了一件什么事。古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”上课伊始，我将“竞争激励的机制”引入到了课堂，“谁同意向大家展示一下你的朗读水平？”为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。然后揭示新课。下面请同学们闭上眼睛回忆一下，课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？指名回答，老师相机板书。花香间流连———花丛中穿梭———准确地把手伸向一朵月季花———拢住了一只蝴蝶———放飞蝴蝶。接着请学生下载后可任意编辑选择其中的一幅，仔细地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的读出来吗？学生找读，感悟，旁注，老师巡视并个别指点；然后然大家在小组内沟通后全班在进行沟通。教学中老师创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本，走进了宁静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。这就是我的一节语文课，一个蕴藏着精神的无限自由和生命的无比美妙的语文课。学生徜徉其间，浸润其中，以情悟清、精心契心，在语文对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦。《触摸春天》语文教学反思2今日上午在四年级班里上了《触摸春天》第一课时，原本设计时是想先让学生感受到漂亮的东西不一定要用眼睛看还可以用心灵去触摸，然后从说宁静是个怎样的女孩出发，引出她热爱大自然及那拢蝶的奇妙的灵性，到后面的放蝶提升到它珍惜生命和积极向上的生活态度，从而感受那划过的漂亮的弧线和谁都下载后可任意编辑有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界的生活态度，及到对残疾人的尊重和欣赏的情感提升。可是今日上完课后，实际生成的与设计的差距很大，学生的学习积极性不高，无法真正体会主人翁的切身感受老师对教材的讨论部透彻，无法正确的抓点，上课的思路不够新颖，对课堂的整体把握不够，需要深一度的讨论和反复的磨课。总体来说，自己在语文学科的教授上还是需要加强学习和探讨，需要自己不断地提升自己，这样才能给学生带来生动的课堂，才能让学生也变得生动起来。《触摸春天》语文教学反思3一路走来，几易其稿，教学战略选择也越来越趋向简单简洁，贴近同学学习实际。教学思路也越加简单明了、朴实无华。听说读写是语文老师的根本任务，这堂课中我以读作为基本手段，也是根本目的。以读为本，指导同学在读中悟情，悟中促读。以读贯穿整堂课的教学，在朗读中培育思维能力，在表达中训练语言能力，在训练中受到情感熏陶。写是建立在读的基础上，写还是建立在对文本充沛理解的基础上。在听说读写中培育同学基础知识、基本技能，提升情感态度价值观的认识。简简单单，仅此而已。简简单单教语文，语文课堂不是老师自我表示的舞台下载后可任意编辑而是同学学习的宽阔空间。一切为同学的学习动身，教学活动的展开也就简单多了。然而，在本本分分为同学的同时，我还是不自觉地犯了自作多情的错误，“自古多情空余恨。”例１：同学初步感知课文之后。出示：“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”自读质疑，随机梳理问题。晓燕...
