小学三年级语文《望洞庭》原文及教学反思VIP免费

下载后可任意编辑小学三年级语文《望洞庭》原文及教学反思1.小学三年级语文《望洞庭》原文望洞庭【作者】刘禹锡【朝代】唐湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。注释：洞庭湖：湖名，今湖南省北部。湖光：湖面的波光。两：指湖光和秋月。和（hé）：指水色与月光互相辉映。潭面：指湖面。镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。这里一说是湖面无风，水平如镜；一说是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物模糊。白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。青螺：这里用来形容洞庭湖中的洞庭山。译文：下载后可任意编辑风静浪息，月光和水色交融在一起，湖面就像不用磨拭的铜镜，平滑光亮。遥望洞庭，山青水绿，林木葱茏的洞庭山耸立在泛着白光的洞庭湖里，就像白银盘里的一只青螺。2.小学三年级语文《望洞庭》教学反思《望洞庭》是有“诗豪”之称的唐代诗人刘禹锡所写的一首山水诗。在诗中，作者勾勒出一幅漂亮的洞庭湖秋月图。我在学习的过程中我反复引导学生朗读，让学生在读的过程中读准字音，抓住字眼，理解词意、句意、诗意进而感悟诗中所蕴含的情感。为了帮助学生理解诗句的意思，我将想画面、多朗读谈感受结合在一起，边看图边说画面的景色，边谈自己的感受，信任学生在感受景色之后再通过朗读会加深对诗句的理解，来进一步体会，这样，诗中美好的意境就会呈现在学生的脑海中，使学生和作者之间产生了情感上的共鸣。在写法上我也进行了适时的点拨。学生在多读、明诗意的基础上，找出了诗中的修辞手法——-比方，通过四人小组活动、沟通、填表，懂得了比方的意义和作用。在读诗、背诗时，我采纳了中国传统读书法进行指导让孩子们读出了诗的节奏和感情。为传承和发扬中国传统文化贡献一份属于自己的力量。整节课我采纳了“学习古诗五步法”进行教学，目标下载后可任意编辑明确。多媒体融合教学，使老师教学、文字、画面、音乐以及创设情境得到了有机统一，使课堂高效，达到了良好的教学效果。3.小学三年级语文《望洞庭》教学反思《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡所写的一首山水诗。在诗中，作者以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖的秋月图，抒发了作者对大自然美景的喜爱赞美之情。学习古诗我认为最关键的一点是：如何引导学生理解诗中的意境。怎么让学生通过恰当的语言将诗中的意境描绘出来。教学中，我打破了传统的逐字逐句的牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，引导学生在熟读古诗的基础上独立思考、发挥想象的空间。从学生已知入手，探讨未知。如：在引导学生理解“镜未磨”时，我从学生熟知的现在的镜子讲起，然后讲到古代的镜子，是用青铜，经过打磨后，可以照出人的影子来。“镜未磨”指的是没有打磨的镜子，在表面上有一层凹突不平的感觉。然后在引导学生质疑，作者将湖面比方成了镜子，有凹突不平的感觉那是为什么呢？经过引导，学生很快就明白了，凹突不平的感觉是因为湖面有细小的波浪在轻轻地涌动，湖面呈现出层层的波浪，才会有这样的感觉，从而使学生明白了“镜未磨”的含义，很好地突破了教学的一个难点。当学生理解了这首诗的重点和难点时，诗所包涵的意境，在小下载后可任意编辑组合作学习沟通的过程中也就解决了。当然，在这堂课中，我也存在一些不足之处。如：我在课堂上，点拨引导的太细，应再多留一些时间让学生自读自悟。4.小学三年级语文《望洞庭》教学反思这首诗中的特点之一是很多的比方句。先是把月光下的洞庭湖面比作没有打磨过的镜子，后是把洞庭湖比作白银盘，把洞庭山（君山）比作青螺。后两个比方句学生能较快理解。前一个比方句与往常不同，在平常，我们通常说湖面平静得像一面镜子，这样的比方学生就见得多，但是把湖面比作没有打磨过的镜子，学生就不容易理解了。参考资料上这么说：“未磨的镜面，平而不滑，明而不亮朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。”所以这个比方句要结合诗的意境来解说，并要先向学生介绍古时候，使用铜镜，都是要先打磨一番，才能照出样子。月光下的湖面和铜镜都是朦朦胧胧，故这句比方句真是妙不可言。教学这个比方句，给我一个很大的感触：比方这种修辞手法的教学，不应该仅...