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小学三年级语文《望洞庭》原文及教学反思VIP免费

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下载后可任意编辑小学三年级语文《望洞庭》原文及教学反思1.小学三年级语文《望洞庭》原文望洞庭【作者】刘禹锡【朝代】唐湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。注释:洞庭湖:湖名,今湖南省北部。湖光:湖面的波光。两:指湖光和秋月。和(hé):指水色与月光互相辉映。潭面:指湖面。镜未磨:古人的镜子用铜制作、磨成。这里一说是湖面无风,水平如镜;一说是远望湖中的景物,隐约不清,如同镜面没打磨时照物模糊。白银盘:形容平静而又清的洞庭湖面。青螺:这里用来形容洞庭湖中的洞庭山。译文:下载后可任意编辑风静浪息,月光和水色交融在一起,湖面就像不用磨拭的铜镜,平滑光亮。遥望洞庭,山青水绿,林木葱茏的洞庭山耸立在泛着白光的洞庭湖里,就像白银盘里的一只青螺。2.小学三年级语文《望洞庭》教学反思《望洞庭》是有“诗豪”之称的唐代诗人刘禹锡所写的一首山水诗。在诗中,作者勾勒出一幅漂亮的洞庭湖秋月图。我在学习的过程中我反复引导学生朗读,让学生在读的过程中读准字音,抓住字眼,理解词意、句意、诗意进而感悟诗中所蕴含的情感。为了帮助学生理解诗句的意思,我将想画面、多朗读谈感受结合在一起,边看图边说画面的景色,边谈自己的感受,信任学生在感受景色之后再通过朗读会加深对诗句的理解,来进一步体会,这样,诗中美好的意境就会呈现在学生的脑海中,使学生和作者之间产生了情感上的共鸣。在写法上我也进行了适时的点拨。学生在多读、明诗意的基础上,找出了诗中的修辞手法——-比方,通过四人小组活动、沟通、填表,懂得了比方的意义和作用。在读诗、背诗时,我采纳了中国传统读书法进行指导让孩子们读出了诗的节奏和感情。为传承和发扬中国传统文化贡献一份属于自己的力量。整节课我采纳了“学习古诗五步法”进行教学,目标下载后可任意编辑明确。多媒体融合教学,使老师教学、文字、画面、音乐以及创设情境得到了有机统一,使课堂高效,达到了良好的教学效果。3.小学三年级语文《望洞庭》教学反思《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡所写的一首山水诗。在诗中,作者以轻快的笔触,勾勒出一幅优美的洞庭湖的秋月图,抒发了作者对大自然美景的喜爱赞美之情。学习古诗我认为最关键的一点是:如何引导学生理解诗中的意境。怎么让学生通过恰当的语言将诗中的意境描绘出来。教学中,我打破了传统的逐字逐句的牵引,而后串诗意的串讲式的教学模式,引导学生在熟读古诗的基础上独立思考、发挥想象的空间。从学生已知入手,探讨未知。如:在引导学生理解“镜未磨”时,我从学生熟知的现在的镜子讲起,然后讲到古代的镜子,是用青铜,经过打磨后,可以照出人的影子来。“镜未磨”指的是没有打磨的镜子,在表面上有一层凹突不平的感觉。然后在引导学生质疑,作者将湖面比方成了镜子,有凹突不平的感觉那是为什么呢?经过引导,学生很快就明白了,凹突不平的感觉是因为湖面有细小的波浪在轻轻地涌动,湖面呈现出层层的波浪,才会有这样的感觉,从而使学生明白了“镜未磨”的含义,很好地突破了教学的一个难点。当学生理解了这首诗的重点和难点时,诗所包涵的意境,在小下载后可任意编辑组合作学习沟通的过程中也就解决了。当然,在这堂课中,我也存在一些不足之处。如:我在课堂上,点拨引导的太细,应再多留一些时间让学生自读自悟。4.小学三年级语文《望洞庭》教学反思这首诗中的特点之一是很多的比方句。先是把月光下的洞庭湖面比作没有打磨过的镜子,后是把洞庭湖比作白银盘,把洞庭山(君山)比作青螺。后两个比方句学生能较快理解。前一个比方句与往常不同,在平常,我们通常说湖面平静得像一面镜子,这样的比方学生就见得多,但是把湖面比作没有打磨过的镜子,学生就不容易理解了。参考资料上这么说:“未磨的镜面,平而不滑,明而不亮朦朦胧胧,用来形容月夜湖光,真是恰到好处。”所以这个比方句要结合诗的意境来解说,并要先向学生介绍古时候,使用铜镜,都是要先打磨一番,才能照出样子。月光下的湖面和铜镜都是朦朦胧胧,故这句比方句真是妙不可言。教学这个比方句,给我一个很大的感触:比方这种修辞手法的教学,不应该仅...

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