下载后可任意编辑三年级语文下册《争吵》说课稿一、说教材1、《争吵》是人教版小学三年级第四单元的一篇精读课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要互相谅解彼此宽容。课文按事情进展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，有没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人又重归于好；最后写父“亲”对我的严厉批判。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾的心态写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为做了铺垫和暗示。2、教学的目标会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、生气、独自、戒尺、不料、既然”等词语。下载后可任意编辑有感情的朗读课文，体会人物心理变化。体会父亲说的话得含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。3、教学重难点教学重点：学习生字，有感情的朗读课文；联系课文内容体会最后一段父亲说的话得含义。教学难点：结合具体语境体会人物的心理变化。二、说教法1、“以人为本”积极提倡自主合作的学习方式。教学中，重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2、推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外相结合，让学生通过读一读、讲一讲、谈一谈、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育，体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质，尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生成为学习的主人。3、教学中，适时对学生进行学法引导，强调叙事顺序，为今后写作奠定基础，注重学生对学习内容的分析与推断从而促进他们的思考和创新能力。三、说学法讨论性学习，激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的这种讨论性学习注意创设一种重要讨论的问题情境，让下载后可任意编辑学生面临问题，主动地进行探究、发现和体验，学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和推断，从而促进思考能力和制造能力。四、教学课时；2课时五、说教学流程第一课时1、导入同学们我们都有过和朋友都有过争吵的经历，有的好朋友因此不再是好友了，有的朋友呢则是越吵友情越深厚了，今日呢我们就来看看克莱谛和“我”的争吵。2、初读课文，整体感知（1）、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。（2）、思考课文写的是谁和谁吵架，为什么吵架？他们的表现是怎样的？结果怎样？（3）、检查生字认读情况，实行指读、齐读、分组读等方式疾妒肘骂哼侍承缘谅瞟御戒尚匠替抄墨骂缩承肩扛缘愤毕戒既指导生字的形近字。“肩”的偏旁“户、月”都可以；“缘”的笔画和笔顺；“戒”的部首是“戈”与“截”的部首相同；第二课时1、细读课文，探究解疑下载后可任意编辑（1）、第一部分（1——4自然段）：“我“和克莱谛吵架的原因。重点沟通以下问题：小组讨论沟通“我”和克莱谛因什么事而吵架？（克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。）克莱谛把我的本子弄脏后是怎么做的？（他只是微笑着说：“我不是故意的”。）“我”为什么想报复克莱谛？（“我”心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。）“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？（表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他；事实上，“我”把本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。）当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？（他的表现是“脸都红了，举起手缩回去”。“脸红”说明他生气。“举手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批判。从这里可以看出他能够宽容待人。）过渡：“我“看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习5——8自然段。（2）、理解课...
