下载后可任意编辑上枢密韩太尉书教学设计上枢密韩太尉书教学设计1第一课时一、明确目标1、了解文章写作的时代背景。2、疏通文意，准确翻译课文，解决书后练习。二、整体感知未仁宗嘉祐二年，苏辙考取进士，他因直言时政得失得罪当权者，不能获得理想的官职，便写信给韩琦，希望得到赏识、提拔，但它与一般干瘪的“干谒”（求见达官贵人）文字不同，实际上是一篇内容丰富的文学论文。主要有两方面的内容：首先，具体地说明了“养气”的新涵义，还论述了怎样“养气”的问题，篇末才点明主题。三、阅读课文范读课文，注意正音、正字。（字词略）学生跟读课文。学生对比注释，运用工具书自学，对疑难词句进行质疑讨论，力求理解文章大意。完成课后练习二。有感情地朗读课文。四、总结、扩展下载后可任意编辑布置学生课后进一步朗读课文。第二课时一、明确目标l、学生理解文章养气以及“养气”的新涵义和作者写信的目的。2、体会文章语言特色，体会苏辙作品的风格，丰富阅历以养气。二、整体感知这是一篇著名的文论，作者首先具体地说明了“养气”的新涵义，强调了后天的学习和修养。还论述了怎样“养气”的问题，篇末才点明文题。三、阅读分析全文以什么为线索？为什么？提示：全文以“气”为线索而展开。首段论述文与气的关系，说明养气为文的重要。其次论述增广阅历对养的作用。最后点出求见太尉的原因，是为了扩大交游，丰富阅历以养气。文中“养气”的新涵义是什么？提示：孟子的“知言养气”说，汉魏以来有了新的进展，苏辙在本文中提出了与之不同的观点：“认为文者，气之所形。然文不可以学而能，气可以养而致。”强调了下载后可任意编辑后天的学习和修养。苏辙还论述了怎样“养气”的问题，指出，一方面在于内心的修养，例如孟子善养浩然之气；另方面依靠客观的阅历，例如司马迁的“行天下，览四海”。把写作同社会和生活联系起来。作者写文章的目的是什么？通过以上分析，可见文章步步深化，层层展开，有条不紊地阐述了作者为文的主张，篇本点明正题，说出自己求见韩琦的原因，正是为了扩大交游，丰富阅历以养气。希望得到韩琦的赏识和指引。苏辙在这篇文章中表现出的语言特色是什么？提示：刚十九岁的苏辙写了这封信求见韩琦，以期得到他的赏识提拔。然而作者没有把他写成一篇“干谒文字”，故通篇之中少见为求幸进而谀颂显达，为得功名而摇尾乞怜的俗相。相反，他以“百氏之书”为“古人之陈迹”，意欲施展才具追配古人的岸然自命之气溢于言表。文章行间茂密，无懈可击，风格纡徐澹泊、秀杰清落。四、总结扩展这是一封求见信，写信人是刚满19岁的新科进士，收信人却是掌管着全国军政大权的枢密使。本文虽意在求见，却以论“浩然之气”开头洋洋洒洒，纵横恣肆，层层深化，最后打动对方。假设你想去访问某位名人，又怕他不肯见你，试借鉴下载后可任意编辑苏辙的做法，先写封信给他，尽可能地打动他。五、布置作业（略）上枢密韩太尉书教学设计2：1、读：学生熟读课文，并背诵课文第一、二节。2、说：学生能结合课文下注释和老师指导翻译课文。3、议：师生共同讨论，理解此封书信是怎样打动韩太尉的。4、练：向你仰慕的人写一封求见信。：二课时。：第一课时：一、导语同学们，假如让你写一封自荐信给一位有名望的人士你打算从何人手，打算采纳什么办法打动对方，让他接纳你?当年，年仅19岁的新科进士苏辙，竟以一篇《上枢密韩太尉书》的信，让当时身居要职的枢密使韩琦为之击节称诵，从而对他刮目相看。苏辙在信中都说了些什么?怎样说的?今日，我们就来学习这封书信（板书课题、作者）。说起书信，我想问大家一下，一封书信应由哪几部分组成？（称呼、正文、祝颂语、署名、日期。）大家迅速扫描一下课文，此封书信都有这几部分吗？下载后可任意编辑解题：此文系苏辙19岁时写给韩琦的信。枢密韩太尉即韩琦，当时任枢密使（掌管军事大权）。“太尉”，秦汉时官名，掌兵权。枢密使相当于太尉，所以称韩琦为太尉。二、导学（一）读课文：1、自读课文：要求：对比注释读课文，借助工具书读准生字的音，不能通读的地方做上记号。2、沟通自读情况：生字读音：辙生好（hao4）为文动向...
