下载后可任意编辑2024西师版六年级下册数学电子教案最新2024西师版六年级下册数学电子教案1教学目标：1、引导学生通过体验、讨论、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。2、通过合作活动培育学生学会与人合作，愿与人沟通的习惯。3、通过学生自行实施实践方案，培育学生自主学习和进展创新的意识。教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。教学难点：掌握求倒数的方法。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、旧知铺垫(课件出示)1、口算：(1)××6××40(2)××3××80下载后可任意编辑2、今日我们一起来讨论“倒数”，看看他们有什么秘密?出示课题：倒数的认识二、新授1、课件出示知识目标：(1)什么叫倒数?怎样理解“互为”?(2)怎样求一个数的倒数?(3)0、1有倒数吗?是什么?2、教学倒数的意义。(1)学生看书自学，组成研讨小组进行讨论，然后向全班汇报。(2)学生汇报讨论的结果：乘积是1的两个数互为倒数。(3)提示学生说清“互为”是什么意思?(倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数)(3)互为倒数的两个数有什么特点?(两个数的分子、分母正好颠倒了位置)3、教学求倒数的方法。(1)写出的倒数：求一个分数的倒数，只要把分子(数字3闪耀后移至所求分数分母位置处)、分母(数字5闪耀后移至所求分数分子位置处)调换位置。(2)写出6的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。6=下载后可任意编辑4、教学特例，深化理解(1)1有没有倒数?怎么理解?(因为1×1=1，根据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。)(2)0有没有倒数?为什么?(因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数)5、同桌互说倒数，老师巡视。三、当堂测评1、练习六第2题：2、辨析练习：练习六第3题“推断题”。3、开放性训练。3/5×()=()×4/7=()×5=1/3×()=1四、课堂总结你已经知道了关于“倒数”的哪些知识?你联想到什么?还想知道什么?设计意图倒数的认识一课，教学内容较为简单，学生通过预习自学，完全可以自行理解本课的内容。针对本课的特点，教学中我放手给学生，让学生通过自学、讨论理解“倒数”的意义，而在这其中，有一些概念点犹为关键，如“互为”，因此我也适当的加以提问点拨。对于求倒数的方法，我同样给学生自主的空间，自学例题，按自己的理下载后可任意编辑解、用自己的话概括出求一个数的倒数的方法。但对于“0”“1”的倒数这种特例，我并没有忽视它，而是充分发挥老师“导”的作用，帮助学生加强认识。最新2024西师版六年级下册数学电子教案2教学目标：1.使学生学会在具体情境中探究确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置。2.经历探究确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中进展空间观念。3.使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：能用数对表示物体的位置。教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。教学准备：投影仪、本班学生座位图教学过程：一、复习旧知，初步感知1、老师提问：同学们，你能介绍自己座位所处的位置吗?学生介绍位置的方式可能有以下两种：(1)用“第几组第几个”描述。(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右下载后可任意编辑面”来描述。让学生先说说2、我们全班有48名同学，但大部分的同学老师都不认识，假如我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?3、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。二、新知探究1、教学例1(出示本班学生座位图)(1)假如老师用第二列第三行来表示-同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示自己的位置吗?学生对比座位图初步感知，说出自己的位置。个别汇报，集体订正。(2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)(3)教学写法：-同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：(2，3)。根据这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名回答)2、小结例1：(1)确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个)(2...
