下载后可任意编辑小学数学三年级《年月日》教学反思例文小学数学三年级《年月日》教学反思例文【一】1、数学内容生活化年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先沟通此时激动和兴奋的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：2024年4月2日上午8时31分6秒。师问：这句话里有哪些表示时间单位?师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的知识就在他们身边，接着借助课件演示讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经历的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。最后让学生在猜迷语下载后可任意编辑的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。2、充分体现学生是学习的主人《年月日》教学反思数学〈〈新课程标准〉〉中指出：学生是学习的主人，老师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探究、发现新知。即新知的教学中，我指导学生认真观察年历，让学生尝试回答问题一年中有几个月?每个月的天数一样吗?等问题，通过这样教学，让学生主动参加教学过程，接着在师生共同的游戏中引出二月这一特别月份，教学时通过设计一张1988—2024年中各年份中二月份的天数，让学生自己观察、探究，发现四年一闰的规律，老师再用课件上的算式说明推断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，老师为主导这一教学原则，培育学生观察，分析和推断推理能力。完成创新教学模式中的探究过程。3、留给学生充分思考问题的时空下载后可任意编辑《年月日》教学反思在教学中，老师要留给学生自主探究、思考问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间安排不够合理，所以后面推断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的遗憾。以后在教学中，我必须认真反思，争取在不断的反思中，走出疑惑，在不断的挫折中，完善自我小学数学三年级《年月日》教学反思例文【二】时间单位是较为抽象的计量单位。年、月、日作为较大的时间单位，它的学习对四年级学生来说存在一定的困难和问题。为了让学生对年、月、日知识作全面、概括的理解和掌握，教学前，我引导学生积极查找年、月、日的资料，让学生走进“年、月、日”的历史；教学中，我把历法的产生和形成过程以及其中的数学原理作为一种知识的介绍引到了数学的学习之中，引起了学生极大的兴趣，取得了较好的学习效果。下载后可任意编辑在教学“年、月、日”前，我对学生说：在年、月、日的知识里，有许多有趣的故事，看哪些聪慧、能干的孩子能通过课外书籍、网站查找到年、月、日的资料，把你们的发现告诉老师，也告诉给同学，看谁最能干。为让学生把学生把所找的资料内化为自己的知识，我要求学生把自己知道的年、月、日的知识，四人小组沟通整理，同时把自己最想知道的知识或问题提出来，写成一份报告学生的热情都比较高。让学生在查找有关年、月、日资料的过程中，了解年、月、日的来源，了解历法的形成过程，更能激发学生积极主动地理解和掌握知识。同时，通过查找资料也让学生逐渐体会到：知识的学习不只是在学校听课、做作业还包括读课外书、与人交谈、查网上资料等。在查找资料的’基础上，学生通过讨论从1990年到xxxx的年历卡，和小组沟通，极大地发挥了学生学习的积极性。在课前查找资料的过程中，学生已提出了许多问题，这些问题在学习沟通的过程中逐渐被学生理解和掌握但是随着学习的进一步深化，学生又产生了新的问题。例如，学生提出，年、月、日是怎么来的?既然月...
