五年语文上册《秋思》说课稿VIP免费

下载后可任意编辑五年语文上册《秋思》说课稿各位领导，老师好！我这节课所教授的《秋思》是人教版五年语文上册第二单元《5、古诗词三首》中的第二首。下面我就从自己对教材的理解、教学设计、教学方法的选择、学法指导及教后反思等方面简单的谈谈自己的感受，敬请各位领导、老师多多指导、帮助！一、明确教材地位小语教材是按单元编排的，每一个单元都有一个“主题”，老师要围绕“主题”来设计和组织教与学的活动，做到心中有目标，心中有要求，心中有学生。第九册语文第二单元的主题是”浓浓的思乡情”，单元单元训练重点有三个：一是让学生通过读书，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到都是抒发思乡的情感，思乡的方式、寄予的对象却是因人而异的引发乡思的事物也是各不相同，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事物表达出来；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的情感积累。《秋思》是一首叙事抒情诗，诗人张籍借助日常生活中一个小小的片段——寄家书时的思想活动和行动细节，下载后可任意编辑非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。二、设计理念古诗词是我们中华民族文化宝库里最亮丽的珍宝，或喜或悲，或叙或议，浓缩在方寸之中，读来令人神思激荡《秋思》语言平实而情韵绵长，诗歌的语言、意境方面有很大的挖掘、发挥的空间，根据新课标提出的语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展的要求，本节课旨在通过引领学生经历学习古诗的几个步骤，即：知诗人，抓字眼，明诗意，想诗境，悟诗情，使学生在具体情境中体验诗人的内心感受，进入古诗描写的意境，在朗读吟诵中感悟古诗的意蕴和情感。为了引导学生能从看似平常的文字背后品读出诗人潜藏的浓郁情感，领悟诗人复杂深沉的乡情，教学中，教者力求通过主线问题的探究，引导学生读思、议，并展开丰富的想象，很快进入特定的思乡怀亲的情境，营造出浓烈的思乡氛围，使学生、教者、作者融为一体。在品读感悟、合作沟通中训练学生的理解、语言表达能力，激发学生学习、背诵，积淀优秀经典文化的兴趣使学生的语文素养能有所进展和提升。三、内容确定单元训练重点和本课教学重点，本节课我设定以下教学目标：下载后可任意编辑1、有感情的朗读古诗，并会背诵、默写。2、结合注释，边读边想象，读懂古诗大意。3、在具体的情境诵读中，感悟诗人对家乡对亲人的深切思念之情，学习作者叙事抒情的写法。教学重点:诗意，品味诗句，在反复诵读中积累语言，背诵古诗。教学难点:在情境诵读中，感悟诗人对家乡对亲人的深切思念之情，学习作者叙事抒情的写作方法。四、教学策略的选择本节课，我综合运用以下教学方法，努力构建开放而有活力的语文课堂。1、读思结合法古语说“书读百遍，其义自见”。本课采纳诵读为主，读思结合的教学方法，通过老师的问题引导，学生带着自己的理解多层次，多形式朗读课文的方法，帮助学生领悟古诗中蕴含的思想感情。2、合作探究法“老师只是学生学习活动的组织者和引导者。”“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。让学生同桌之间讨论问题，沟通看法，充分发挥同伴的智慧，学生通过自主学习、合作探究，在互助中进步，在沟通中成长。下载后可任意编辑3、情境教学法年级学生已经具备了一定的理解和想象能力，也累积了一些生活体验。老师在教学过程中有目的地创设一些具体生动的场景，可以调动学生原有的生活体验，帮助学生理解教材中特定的背景下，人物内心的感受以及情感的表达，使学生的心理机能和语言表达得到进展和锻炼。五、学习方法指导在教学过程中，通过学生个别朗读、互相读、自由读、默读、放声诵读，反复吟诵，老师富有感染的范读、引读等不同方式让学生全方位、多角度的接触文本，理解诗句意思，体会诗人的思想情感，以读代讲，以读促思，以读悟情，以读增智。学生在朗读中认真咀嚼语言文字的“味道”，体味语言文字的情感，品出语言文字的魅力，读出语言文字的精彩！营造出以情动情，以声传情的古诗词教学氛围。六、教学思路和流程。为了达成教学目标，更好的突出本节课的重点，突破难点，主要设计了以...