延安市教育科学规划课题开题报告课题编号：课题名称：小学语文阅读教学有效性对话的研究主持人：许淑荣所在单位：富县直罗中心小学填表日期：延安市基础教育科研课题管理办公室制二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。题目：《小学语文阅读教学有效性对话的研究》一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。开题时间：地点：主持人：许淑荣。评议专家：参与人员：许淑荣马惠芳仵玲娜何亚妮石亚玲王妮白宝艳1内容：该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。为了提高研究的系统性与针对性，拟分学段重点进行如下研究：低段：1、阅读兴趣的培养；2、预习习惯的培养；3、随文识字能力的培养；4、认真倾听习惯的培养。中段：1、抓关键词句理解课文能力的培养；2、概括能力的培养；3、质疑能力的培养；4、积累好词佳句习惯的培养。以上内容，由各位研究教师结合个人及所教学生的实际情况进行选择性研究。方法：1、文献研究法。搜集与本课题相关的理论资料，通过学习提高理论水平，并在运用到实践当中进行验证。2、调查法。对本校参加实验的三个年级的学生以问卷、学生座谈等方式进行调查。3、观察法。在课堂上，注意观察搜集师生交流的一些细节材料料，并进行有计划、有步骤、全面而系统的分析、整理，及时发现自已在组织师生交往时存在的问题，并寻求解决之道。4、案例研究法。通过案例研讨等形式，分析归纳研究课堂上师生交往形式的不同带来的不同效果。组织：分工：1、许淑荣负责课题研究分工与协调；2、马惠芳负责课题研究的具体实施及文本解读；3、仵玲娜主要研究小学语文阅读教学中对话的现状分析及反思；4、何亚妮主要研究阅读对话中“教师与文本”对话的方式研究；5、石亚玲主要研究阅读对话中“学生与文本”对话的角色研究；6、王妮主要研究小学语文阅读教学中有效对话的特征；7、白宝艳主要研究小学语文阅读教学中对话的现状分析及反思。进度：1、准备研究阶段（2014年5月—6月）学习系列关于对话教学的自资料，在学习中酝酿并提出开展有效对话教学方面的课题研究设想，并制订出了课题研究方案。2、实施研究阶段（2014年7月—2014年10月）a、收集与本课题相关的理论、实践等文献资料。b、深入学习，制订课题研究实施方案。c、然后按计划有序进行实施。d、每月按时小结、调整、安排课题研究工作。3、汇集总结阶段（2014年11月—2014年12月）a、汇集课题的研究成果并加以整理，b、写出课题研究报告，为结题鉴定工作做好充分准备。经费分配：预期成果：1、有效对话教学案例集；2、研究论文；3、课题研究报告。2课题负责人签名年月日三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。国外对“对话教学理论”的研究具有代表性的有德国的克林伯格，他认为在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。雅斯贝尔斯则称颂“对话是真理敞亮和思想本身的实现”。前苏联的巴赫金认为对话是“同意或反对关系，肯定和补3充关系，问和答的关系”，是一种“在各种价值相等、意义平等的意识之间相互作用的特殊形式”。国内有学者认为：对话是当前教育教学改革中出现的一种表现全新教育理念的教学方式。根据新的教育理念来审视，进入对话状态的语文教学主要由生本对话、师生对话与学生的自我对话所构成，。并且应该有这么四个明显的特点：和谐的师生关系，学生的积极参与，面向生活的广阔天地，能挖掘无限的创新潜能，以上这些教育教学方法、理念为本课题的研究提供了一定的理论基础，为课题今后的顺利展开指明了方向。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的平等对话过程”。也就是说小学语文的阅读教学的实质就是“对话型阅读教学”。促进和改善对话教学的设计与实施，为优化语文教学、提高教学质量、发展学生语文素养...
