《生死攸关的烛光》教学设计教学过程一．设置情景，导入新课1．如果生活在战争时期，你要为国家收藏一些绝密情报，你会藏到哪儿？（设计目的：第二次世界大战对学生来说十分陌生，假如以了解第二次世界大战的背景作为导入新课的切入点，不会拉近学生与第二次世界大战之间的距离。因此，为了尽快拉近学生与文本的距离，尽快让学生投入文本的故事，我选择与文本内容有关联的问题作为课文的切入点）2．过渡：现在老师给你们带来一个关于情报收藏的故事。二．整体感知课文（一）学习第2自然段1．幻灯片显示：在第二次世界大战期间,法国有一位家庭的母子三人为把德国强盗赶出自己的祖国,都参加了当时的秘密情报工作,投身到为祖国解放而斗争的光荣行列。为了把情报藏好,伯瑙德夫人想了许多办法。她都把情报藏在什么地方呢？请同学们快速阅读课文65页第2段，找出来！（设计目的：用概括的文字让学生明白故事发生的背景以及母子三人的工作，并以一个问题为支点，激发学生阅读故事的兴趣。）2．请个别学生朗读伯瑙德夫人的绝妙办法，提问：读了这段文字，你懂得了什么（板书：画装有金属管的半截蜡烛简笔画）（设计目的：重点引导学生理解绝密情报是藏在“半截蜡烛”里，初步知道蜡烛对于母子三人的重要性）小结：对，这半截蜡烛对母子三人来说，非常重要，因此，他们平时绝不会把蜡烛点燃。由于它摆在显眼的桌子上，反而骗过了几次严密的搜查。但有一天，伯瑙德夫人最担心的一幕还是发生了……（二）理清故事脉络1．请同学们把题目读给老师听。（播放紧张凝重的音乐）板书课题：生死攸关的烛光，追问：蜡烛点燃了吗？是朋友点还是敌人点？——情况非常不妙，装有情报的半截蜡烛居然被德军点燃了。伯瑙德夫人一家的心万分焦急啊！看他们怎样与敌人展开一场惊心动魄的蜡烛保卫战！（用紧张的语气说这段话）2．幻灯片显示下面表格，要求学生自由朗读3——7自然段后，四人小组合作完成表格：人物用什么办法取走蜡烛中尉怎样做母亲儿子女儿（设计目的：让学生初步知道蜡烛的重要性后，转而回归课题，一连追问两个问题为了让学生在紧急的追问下意识到蜡烛点燃后母子三人的性命将有不测，意识到他们将要与敌人展开斗争。在这种情绪的带动下，给学生一个合作的平台，抓住课文的知识点构建平台，合作突破难点，从而培养学生的合作意识和能力。）3．读了表格的内容，母子三人给你留下什么印象？（板书）母亲、儿子、女儿；机智勇敢、镇定4．细读课文，把具体描写母子三人机智、勇敢、镇定的句子找出来。（分三大组，各自找描写母亲、儿子、女儿言行的句子）（设计目的：用这三个词贯穿全文中心，让学生根据这三个词，在老师的指导下，有针对性、有条理性地分析人物性格。）三．研读感悟（一）品读描写母亲的句子。1．幻灯片显示相关句子：她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。重点理解：①找出“急忙”——细想为什么“急忙”——读出“急忙”的语调②找出“轻轻”——细想为什么“轻轻”——读出“轻轻”的语调③通过这两个词以及伯瑙德夫人的话，充分体会她的急中生智和镇定，明白她这样做的必要性。2．提问：母亲为什么要竭力保护这半截蜡烛？幻灯片显示：伯瑙德夫人知道，蜡烛燃到铁管处会自动熄灭，就意味着伯瑙德夫人知道，蜡烛燃到铁管处会自动熄灭，就意味着伯瑙德夫人知道，蜡烛燃到铁管处会自动熄灭，就意味着（设计目的：为了让学生更深一层理解半截蜡烛的重要性，它的自动熄灭不仅意味一家三口的性命是否安全，意味情报中转战是否暴露，还意味着更多重要的情况。以排比的句式引导学生思考，让他们的回答既结合文本，又从文本走向生活而不脱离文本）3．过渡：可想而知，这半截蜡烛对他们一家来说的确非常重要。当伯瑙德夫人把蜡烛吹熄时，一场危机似乎过去了，但是，轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。此时此刻……请往下读！（它仿佛……越来越短的蜡烛上）（配上紧张凝重的音乐）4．提问：眼看着蜡烛越烧越短，情况越来越危急，假如你是伯瑙德夫人，此时你会想什么？（设计目的：让...
