下载后可任意编辑《极地地区》教学反思范文（精选5篇）《极地地区》教学反思1一、学生活动情况本章书内容容易激发学生的兴趣，因为一方面，内容是学生前面未涉及到的全新内容，另外一方面，所学内容与日常常识和学生生活体验有很大的差别，学生充满疑惑都想找到原因。课程安排内容多引用科考时事材料，让学生感觉生活化和富有情趣。引导学生改变学习方式，让学生在读材料中学，看视频中学，思考中学，合作中学，听中学，让学生在获得知识的同时获得更多的学习乐趣。重点以“南极洲”为案例，结合图示、图片、阅读材料、课堂活动对该地区进行了概括性阐述。学生在分析讨论的过程中，读图分析能力、动力能力得到锻炼，但是在这过程中要注意培育学生归纳总结的学习习惯，构建知识系统。课堂表现反映的情况，学生的资料信息处理、整合能力比较差，只注重资料的收集，而不注意将有用的资料加以重新筛选。另外，临场心理素养比较差，致使一些相关资料没有尽现，现场表述因心慌而不流利，同时反映出学生的准备不充分。在以后的课堂中要注意培育学生这方面的心理素养。下载后可任意编辑二、教法建议1、从“构建开放式地理课程”的理念出发，组织编制教学内容。地理新课标明确提出：“地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程”，为此我设计了二个课前准备活动：一是调查内容分成几个专题；二是由同学自由组合分两个小组分别对南极地区和北极地区进行考察，感受不同的地区自然环境特征并选取最感兴趣的内容表现出来。目的是由此激发学生学习地理的兴趣。2、从转变学生的学习方式和老师的教学方式入手，设计教学活动。提倡自主、探究、体验、合作的学习方式，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动制造及协作精神。利用大量直观的图片、图表，发挥学生的参加能力，帮助学生制定适当的学习目标，创设教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难、求索反思。3、教材配有精致的地图、图片资料和文字资料，并附有大量的活动，老师可以充分利用这些相关材料，培育学生的探究精神。在前面的学习中，学生已经掌握了一定的学习方法和学习技巧，本章教学中，老师应当充分利用这一点。安排下载后可任意编辑既符合知识的层次特点，也符合学生的认知规律。对学生感觉抽象的东西，老师尽量地通过创设情景来拉近距离。例如，通过两极地区的自然景观、录象片段导人新课；通过不断地展示两极地区的景观图片来创设情景等。另外，学生的读图、识图能力的培育是地理教学的任务，教学中注意要让学生多读图，多分析图，做到图文随意转换，促使学生养成良好的学习习惯和学习技能。三、在教学过程中列表对比南北两极时适应加入以下三点区别1、北极与南极的最大不同之处就是北极有居民。目前在北极地区的当地居民已达700多万，其中真正的北极土着居民不到200万人。2、北极地区还有一个特点，就是有大面积的永久性冻土带，这在世界其他地方是找不到的。这些永久性冻土层和北极、南极冰盖一样，都储存有大量的地球古环境信息通过钻取冻土芯和冰芯分析，可以了解古气候的变化过程和古环境的变迁情况，从而为预测未来全球气候变化的趋势提供重要依据。除此以外，这些永久性的冻土中还保存有大量的固体碳及碳氢化合物，因而具有调节温室效应，进而影响全球性气候变化的巨大潜力。3、北极不同于南极的第三个特点是陆地生物多样性。这个特点显然是由于北极本身的环境因素造成的。首下载后可任意编辑先是北极地区比南极相应纬度的年平均气温高20℃，比南极更有利于不同门类的生物的生存与进展。其次是北冰洋周边的陆地可一直向南延伸到中、低纬度环境，极有利于陆地生物的迁徙与进化。所以，与被环极洋流隔绝而几乎成为生命禁区的南极大陆相比，北极陆地的生命活动更加丰富多彩。对于北极生物多样性、生物总量、生态环境的讨论，不仅直接关系到当地居民的生存环境，而且由于北极与北半球中、低纬度区生物的亲缘关系，这些讨论从人类的生物资源前景、生物基因工程角度来看就具有更加广泛而深远的意义。补充加入这些知识有助于学生对比学习，加深理解，从而更...
