2022《秋思》教学设计《秋思》教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，时常须要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那么应当如何写教学设计呢？以下是我帮大家整理的《秋思》教学设计，仅供参考欢迎大家阅读。《秋思》教学设计1教学目标：第1页共173页1、正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟、品尝诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。3、感受古诗语言的韵律美、意境美，自主积累思乡的诗词。教学过程：一、见秋生情，读题定调。1、读“秋”想画面板书“秋”字生读；读着“秋”字，你眼前出现了什么画面，想第2页共173页到了什么？2、古人眼中的秋天在我们眼中，秋天带给我们的丰收的喜悦，但是在有一些古代文人的眼中，却好像很少有这份喜悦，现在让我们透过古诗去看看古代文人眼中的秋天吧！出示诗句，生读。问：这些诗人眼中的秋天是怎样一幅景象？（生答）萧瑟的秋风，枯败的草木，飘飞的落叶……构成了一幅多么荒芜肃杀的景象。这萧条肃杀的秋景勾起一多少游子的思乡情怀啊！今日第3页共173页我们来学习唐代诗人张籍的《秋思》，走进张籍的内心世界，去体会一个游子那颗思家念亲的心。3、补充课题，引导读题，读出浓浓的、悠长的味道。二、读通古诗，整体感知1、请同学们自由地把古诗读3遍，前两遍争取把古诗读通顺、读流利，把字音读准。第三遍争取读出诗的节奏感，韵律感。2、展示读指名读古诗，评价是否读出了节奏和韵律。3、师生合作读。第4页共173页4、古诗的语言具有有度的概括性，和我们现在说的白话有所不同，请同学们借助注释、插图理解古诗意思，把这首古诗翻译成白话（指名说说意思）5、你从诗中读懂了什么？三、品读古诗，感悟诗情1、品尝秋韵，感秋愁是什么让张籍产生了思乡的情怀？（见秋风）秋风是见得着的吗？那么诗人见到了什么？（漫天飘舞的落叶、瑟瑟摇摆的枯木、风第5页共173页吹落叶遍地翻滚……）洛阳城里，落叶在秋风中漫天飘舞，打着旋儿，零落遍地；路边的败草在风中瑟瑟摇摆；天上大雁南归而去。张籍呀张籍，站在凉意渐浓的秋风中，你的心中涌起的是怎样的思绪呀？（指名说说）这是怎样的一种愁绪呀！让我们走进另一位诗人马致远的秋思，去品尝那一份别样的愁绪。出示马致远的《秋思》，师读生想画面。听着听着，你的眼前出现了什么画面？你的内心有种怎样的感受为什么？马致远的心情又是怎样的？第6页共173页萧条的秋景，瘦弱的老马，浪迹天际孤独的游子，此情此景怎一个“愁”字了得？请你用朗读把这一份别样的忧愁表达出来吧！（自由读，指名读，）离愁渐远渐无穷，逢秋向晚肠寸断，寸寸都是游子愁。你看（生齐读）2、读写结合，悟深意你若是客居他乡的游子，此时此刻，面对此情此景，你想做什么？张籍面对此情此景又做了什么呢？我来问问诗人。看着学生，问：秋风乍起，你——生答：欲作家书意万重。（2第7页共173页—3人）你想要家书中说些什么呢？快拿起你的笔，把你想说的话在家书中尽情倾述吧！指名说说家书的内容。情境导读：这也想说那也想问，想说的话太多太多，这就是——欲作家书意万重。心中的牵挂太多太多，千言万语，千头万绪竟不知从何说起，这真是——第8页共173页一封家书承载了游子几多思念几多牵挂，这实在是——3、说不尽，又开封我是送信的使者，信给了我你就放心吧，我肯定会尽快把信交到你的家人手中。什么？你要我把信给回你？这是为什么？（生用自己的话回答再用诗句回答）古代的通讯不像现在这么便捷，客居他乡的游子与家人联系的唯一方式就是写信，而这承载着悠悠思乡情的家书不知要经过几多辗转几多时日才能到达家人的手中。那么，家书在古代文人心目中的份量有多重呢？第9页共173页出示诗句：烽火连三月，家书抵万金。书去魂亦去，兀然空一身。生读，你读懂了什么？现在你还觉得家书只是几张薄薄的纸吗？那是什么？情境导读：这悠悠的思乡愁，切切的游子情全靠这家书一封来传递，难怪诗人会——复恐匆忙说不尽，行人临发又开封。那悠悠和思乡愁，切切的游子情，怎是一封家书所能道尽的呀...
