2024《秋天》教案_6VIP专享VIP免费

2022《秋天》教案《秋天》教案作为一名静默奉献的教化工作者，有必要进行细致的教案打算工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么你有了解过教案吗？以下是我帮大家整理的《秋天》教案，希望对大家有所帮助。《秋天》教案1教材解读《北大荒的秋天》是苏教版国标本小学语文教科书三年级（上第1页共118页册）其次单元一篇文质兼美的文章。作者以饱满的感情和浓郁的色调为我们描绘了北大荒令人心醉的美景，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾画了一幅独具魅力的北大荒的秋景图。引导学生在品尝文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰，是本文教学的重点，也是教学之难点。设计理念1、探究式阅读教学理念。以“疑”为主线，让学生的阅读活动从“生疑”起先，让学生的“释疑”过程在阅读中进行，让学生的阅读行为在“存疑”中延长。第2页共118页2、对话式阅读教学理念。以“读”为载体，让学生在广泛而深化的读书活动中与同伴对话，与文本对话，与作者对话。教学流程一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文1、（老师板书：秋天）看到这个词，你想到了哪些词语？哪些诗句？（师生沟通）2、（老师板书：北大荒）这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方？（师生沟通）3、今日的北大荒并不荒芜。它位于什么地方呢？（出示中国地第3页共118页图，先引导学生找出自己所在的省份，在此基础上指明北大荒的相对位置）4、补充文题，学生质疑。阅读课堂不仅仅呼喊琅琅的书声，更呼喊阅读过程中的思维与思辨。让学生首先与文题中的“秋天”一词对话，不仅仅是温故知新的过程，更是为学生与“北大荒的秋天”进行对话做“言语铺垫”；让学生再与文题中的“北大荒”一词对话，而且让这一对话首先从“望文生义”起先，这既是一个激趣的过程，更是为学生与作者绽开对话第4页共118页做“思维铺垫”。阅读须要期盼，置身于这样的“对话场”中的学生他们的阅读期盼必定剧烈。二、初读：与词句对话，扫清阅读障碍1、自由读课文。把生词以及难读的句子多读几遍。2、分组出示词语，在学生读准词语的基础上适时引导学生揣摩每组词语之间的联系。第一组：一碧如洗五彩斑斓几缕流云其次组：哗啦啦乐呵呵沉甸甸第5页共118页第三组：银灰橘黄血红金黄3、把词语带入文章再读课文。思索：北大荒的秋天给你留下什么印象？（读后师生沟通，沟通中理清文章条理。）教材是阅读的范本，师生的一切阅读对话活动都须要在品文析句中进行。但是，精彩的阅读对话却又不能囿于教材这一范本。因此，老师才智地利用教材是让课堂对话提速，进而让阅读对话高效的关键本文语言生动，词汇丰富。鉴于此，教者将文中的美丽词句打乱重组第6页共118页并以“组”为单位逐条出示，让学生进行“只要意会，未必言传”的组块式词语学习，既让学生在积累词汇的过程中发展了言语思维，培植了言语才智，同时也为学生即将与文本绽开的对话活动扫清了阅读的障碍。三、精读：与文本对话，感受景美物丰品读二、三自然段，感受“景美”。1、默读。思索：北大荒的秋天有什么特点？从哪些词句中能感受到这些特点？2、读后沟通。第7页共118页预设语段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转瞬间变成一道银灰、一道橘黄一道血红、一道绛紫，就像是漂亮的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。○怎样的天空才是“一碧如洗”的天空？（沟通中感悟式理解“一碧如洗”）○傍晚时分天空会出现怎样的美景呢？（通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受，理解“五彩斑斓”的意思）预设语段二：小河澄澈见底，犹如一条透亮的蓝绸子，静静地躺第8页共118页在大地的怀抱里。你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩？（通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语，想象北大荒秋天的美景。）3、此时，北大荒的秋天就是一幅漂亮的画。这幅画中天空是怎样的？天底下又是怎样的？用自己的彩笔简洁地画一画“北大荒的天空”与“北大荒的天空下”。4、北大荒的秋天美，作者描写秋天的语句也同样美。试着用自己美丽的朗读表现这份美。第9页共118页（指导朗读，熟读成诵。）品读四、...