自然灵动“读”领风骚返璞归真本色语文———《王熙凤初见林黛玉》评课稿万户小学余荣今天观摩了孙世梅老师执教的《王熙凤初见林黛玉》一课，孙老师这节课引领孩子们走进经典，与经典对话，让原本离孩子们的生活离得很远的大观园、王熙凤、林黛玉一下子走到了孩子们的眼前。孙老师富有特色的朗读教学展现了其语文素养，可见非一日之功。在老师的引领下学生一次次的品读，一遍遍的品味，无论是王熙凤的“老辣”，还是其“毒辣”，无论是王熙凤的八面玲珑，还是其长袖善舞，这位鲜活的人物形象学生深深地置于脑海。整个教学过程中，孙老师每个教学环节设计精当夯实了基础，课堂以学生为本，突显了本色语文。一、巧妙导入、自然灵动开课伊始老师书写“初”字，老师一边写，一边说：“先写衣字旁，再写刀，我们要用剪刀把衣服剪开。”孙老师针对学生对生字容易遗忘、容易混淆这种现象，利用汉字的音、形、义，巧妙地让学生识记汉字。开课伊始，孙老师问：“第一次见面叫什么？”生答“初见”老师轻松的引入课题《王熙凤初见林黛玉》一课，在课堂中老师由“初”字到词“初见”再引入课文巧妙自然，水到渠成，让我们感受到了孙老师轻松驾驭课堂的能力，展示了名师的魅力。二、吟诵品味、“读”领风骚新课程倡导阅读要以学生的体验为主，以“体验”为特征的新的阅读观认为：阅读不是机械接受文本（课本、教参）、他人（老师、同学）观点的过程，而是阅读主体积极发现和建构作品意义的过程，即学生从自身生活经验、知识基础、认知特点出发，和文本、作者、老师、同学以及自身展开积极对话，并与之产生心灵共鸣，生成自己新的认知和体悟的过程。孙老师这节课引导学生深入文本，用心灵去感受、体悟，老师为学生体验创造良好的情境，入情入境地读，整个课堂中学生的读真是独领风骚。1、未成曲调先有情本课是中国四大名著《红楼梦》的节选段。对于小学生来讲，生涩难懂。但在孙老师的指导下和精心设计之下，学生们学的津津有味，读的饶有趣味。非常佩服孙老师巧妙的处理方式。如：课堂中先学“髻”，再学词“攒珠髻”，最后学句子“头上戴着金丝八宝攒珠髻”。老师引领学生由浅入深，轻松的把难度拗口的课文读熟，给学生搭个梯子，让学生顺利地摘到桃子。老师把课文重点的字、词、句进行整合式的朗读指导和品读训练，抓住王熙凤外貌的描写来感受“凤辣子”的珠光宝气，光彩照人，地位非凡。孙老师准确把握教材层层突破，由浅入深。教学中，避免了“一把抓”的广而不实，把精力和时间用在了点子上，目标更明确，品悟更充分，切实提高了学生品悟语言文字的能力，积累了语感，朗读训练也更有效。2、轻拢慢捻抹复挑孔夫子说得好：“学而不思则罔。”学生读书若是像小和尚念经那样——口到心不到，即使读上千遍，“其义”也不能“自见”。因此，在课堂中，老师给学生充足的时间读，遇到重难点可以反复读、细细品，调动起个人的生活经验、知识积累，来感悟王熙凤性格“辣”的特点。学生通过品读感受到王熙凤泼辣、老辣，“凤辣子”的形象就在学生心中定型，再加上恰如其分的录像片段课件播放，人物形象生动跃然，课堂气氛高潮迭起。语文课程标准指出：“要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”3、大珠小珠落玉盘叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不是看作一种负担。一遍比一遍读得入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。”这便是语文课朗读所应追求的境界，《红楼梦》繁涩的古文在孙老师的范读、带读，学生的个人读、小组读、集体读，略读、诵读之下均变成一曲轻拢慢捻的音乐优美动听。如重点抓住了文中的“头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠釵；项下戴着赤金盘螭璎鉻圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙”；孙老师用评书似的语言表演、示范，功底多深窥一斑可见全...
