《只拣儿童多处行》优秀教案设计教材简析：《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画;宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅!这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。教学目标1、体会本课比喻句的含义和妙处，引导孩子明白可以运用联想、比喻等手法来抒发自己的感情是散文的特征。2、明白冰心奶奶“只拣儿童多处行”的原因，体会儿童的生机勃勃，感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱。教学重难点体会儿童和春天的花儿一样是生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。教学过程：第一课时一、揭题解题，检查预习（一）课前播放《春天在哪里》师：课前播放的歌曲是——《春天在哪里》（齐读），现在窗外就是春天，如果有时间，你想到哪儿去找春天？（二）清代诗人汪楫到田野中寻找春天写下了这样一首诗田间（清）汪楫小妇扶犁大妇耕，陇头一树有啼莺。儿童不解春何在，只拣游人多处行。1.齐读“小妇——起！”2.师：这首诗前两句是说“春天的田野，小儿媳妇扶着犁，大儿媳妇在耕地，远处的一棵树上有黄莺在啼叫。”你能猜猜后两句的意思吗？（小孩子不知道春天在哪里，只朝着人多（春天在田间劳作的农民）的地方行走。（三）自古以来，读书贵在活学活用，作家冰心在写作时就把这句诗改了一下，她认为：出示：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”这一改，意思就变了，变成了——（指名说）1.师：后来，冰心就用后半句做了一篇散文的题目，这就是——《只拣儿童多处行》板书课题（强调“拣”的右边不是“东”，第三笔是横折钩）2.读课题，这里的“拣”是什么意思？（挑选）3.文章的作者是冰心，说说你对她的了解。（落实预习目标3）（出示《作家卡片——冰心》）【设计意图】：通过介绍《田间》知道文章题目的出处，潜移默化地渗透读书需要活学活用，文章的题目也可以借用古诗的语句。题目是文章的眼睛，锤炼题目可以使人眼前一亮！二、初读课文，理清层次（一）检查朗读1.了解一位作家，最好的方式就是阅读她的文字，这是文中出现的生字，2.师：我们开火车来读一读。“浑身解数”中“解”是多音字（齐读，意思是？全身的本领），它还有哪些读音？出示jiejie（理解押解）（落实预习目标2）3.齐读词语。4.“盈”上半部分的笔顺特别容易错，看老师写（范写），在书上的田字格旁写一个。5.字词掌握得不错，课文呢？把你觉得最难读的一个段落读给大家听听。（重点关注：“玉澜堂、成千盈百、不解、浑身解数、纽扣”等词语的读音。）（落实预习目标1）教师评价、学生评价【设计意图】：弄清“浑身解数”一词的读音和意思是课后练习的要求，同时也确实是平时容易读错的字，放在检查预习的环节完成，可以做到一举两得。“盈”习惯的写法一般会写里面的又字旁，但是正确的写法却是先写外面“乃”（先写横折折折钩、再写撇），而且作为一个上下结构的字，它比较特殊，是上大下小。教在学生的易错处是提高效率的重要途径。（二）理清脉胳1.言而有序是好文章的标准之一，浏览全文，你发现文章是按照什么顺序来写的？2.拿出笔来，到文中找找这些地点。3.指名回答，相机出示：颐和园门口→知春亭畔→湖边→玉澜堂4．根据这些地点的变化，给课文分段。第一段（1-2）“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段（3-4）“我们”在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地春游。第三段（5-8）“我们”在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺...
