如何开展体验式学习活动体验式学习是人的最基本的一种学习方式，更是人在亲身经历过程中，通过反复观察、感受、实践等模式不断感悟与发现的过程。体验式学习活动是一种融操作性、探究性、变化性、创造性、趣味性为一体的活动，能在最大程度上激发幼儿的好奇心及兴趣，充分满足了幼儿探究的欲望，通过自身的实践研究，体验学习活动带来的神奇与乐趣，充分激发幼儿学习的积极性，实现幼儿有意义、个性化、创造性的学习，从而促进幼儿全面、和谐、可持续发展。《纲要》指出。在对幼儿进行教育时，不仅要关心幼儿是否学到知识，而且更应关注幼儿是否获得了体验，体验到了什么，应追求什么样的体验，如何来感觉表达自己的体验等。本学期，我们研究的重点是“中班主题背景下体验式学习活动的设计”，现就教学活动设计的方法和经验总结如下：体验式学习课程提出要赋予幼儿更多自主活动、亲身体验的机会，以丰富幼儿的直接经验和感性。因此，教师以“以活动促进幼儿发展”的指导思想来设计与组织学习活动，充分挖掘活动的教育价值并适合于幼儿，使学习活动真正为幼儿的发展服务。一、创设问题情境，提供孩子初探的机会。幼儿对身边的事物产生的现象都充满了好奇，他们喜欢去探究，喜欢问“为什么。”而我们教师要适时、及时地去发现孩子们感兴趣的话题，并及时把它纳入主题活动中，把握时机开展相关教学活动。老师要善于找到他们与现实生活千丝万缕的关系，先结合生活现象创设一种问题情境，让幼儿带着问题去操作、探究，通过亲自去实验、去实践，这样幼儿动手操作效率大大提高。如。在《春天来了》的主题活动中，孩子们发现草地上长出新芽，树枝上冒出花蕾，我们及时组织了体验式教学活动《找春天》，大自然使幼儿体验式学习的最佳场所，让他们徜徉在大自然中，通过和大自然的亲密接触亲身感受春天的到来；夏天，幼儿发现天气闷热，天上乌云多了，地上蚂蚁搬家等各第1页共3页种有趣的现象。类似这样的问题，孩子们是很感兴趣的，幼儿观察的积极性提高了，发现的现象就丰富了。从而在进行交流，进而激发幼儿“发现”的兴趣。二、提供生活化材料，提供孩子实践操作的机会。孩子的教材“来源于生活，并服务于生活”在生活中都可以找到其原形。例如：生活中的鸡蛋是孩子们比较熟悉的，也是非常喜欢的食物。利用孩子们感兴趣的食物，在《动物乐园》的主题背景下我设计了《蛋宝宝浮起来了》的科学活动。孩子们听到活动的名称时就相当的感兴趣，都纷纷表示自己的看法与想法，我将本次活动所需的材料全部投放在幼儿面前（盐、味精、糖、搅拌棒、一次性杯子，鹌鹑蛋：鸡蛋体积比较大，用鹌鹑蛋代替）我把所有的材料都投放给孩子们，第一次让孩子自主探索，孩子们将提供的材料都投放在水里进行搅拌，最后的实验结果是有的蛋宝宝浮起来了，但是有些蛋宝宝还是原封不动的躺在杯底，这是为什么呢。此时，孩子们的好奇心已经到了顶峰，大大激发了孩子探究的欲望，因此，我进行了第二次操作，让幼儿放入盐再去试一试，但是，最后有的蛋宝宝还是没有浮起来，这是为什么呢，我把问题抛给了孩子们，让他们互相合作、帮助，想想这是为什么呢。“是不是盐放的不够多。”“哦，是吗。我们一起试一试。”就这样，我们的实验成功了，而孩子们在蛋宝宝浮起来的一刹那体验了科学活动带来的乐趣，并延伸了自己的生活经验，知道了水里加的盐越多浮力就越大，盐放的少水的浮力就小。因此，在体验式学习活动中，教师为幼儿提供丰富的、生活化的学习材料，幼儿就会感到很亲切，会产生对学习活动的积极情感，还会产生强烈的学习动机。三、提供交流、记录展示平台，体验成功的快乐。“记录”的方法主要体现在体验式科学活动中。科学活动本身的学科特点是主要以动手操作、自主探索和合作交流。例如。在每一次科学活动中，孩子在操作实践之后，教师给孩子们提供孩子交流的平台和机会，让幼儿根据自己的实验结果大胆表达自己的想法与见解，并学会倾听同伴的意见与想第2页共3页法，找出真正的实验结果，并通过相互合作交流，让幼儿共同努力来验证实验的结果，从而体验成功的乐趣，而促进幼儿相互促进学习的力量。四、重视鼓励与...
