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2024《周庄水韵》教学设计_3VIP免费

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2022《周庄水韵》教学设计《周庄水韵》教学设计10篇作为一名静默奉献的教化工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢?以下是我为大家整理的《周庄水韵》教学设计,欢迎阅读与保藏。《周庄水韵》教学设计1教学课程:第1页共179页本文选自全国中小学教材审定委员会20xx年初审通过的、语文出版社出版的义务教化课程标准试验教科书八年级上册《语文》。文章通过三次亲身巡游周庄,用生动的笔触描绘了周庄的水韵,表达了作者对江南水乡的无比酷爱之情。教学目标:1.学习作者从不同角度细致视察景物,抓住主要特征进行描写的方法。2.体会比方、拟人等修辞方法的奇妙运用对描绘景物、表达感情、第2页共179页突出中心所起的作用。3.学习本文自然过渡的特点。4.品尝观赏本文生动美丽的语言,感受本文如诗如画的美丽意境。1.通过自学扫清字词障碍。2、通过探讨沟通方式了解文章内容及作者三次游周庄的感受。3.引导学生品尝文中清爽、美丽、生动的语言。4.与诗《巴东三峡》进行比较阅读第3页共179页1.整体感知周庄水乡动人的情韵,了解祖国如诗如画的水乡风貌,感受祖国河山的美妙。重点难点:重点:理清思路,了解课文怎样抓住水乡特征来体现周庄的美丽和韵致。揣摩语言,领悟作者遣词造句的妙处。难点:分析修辞方法的作用。教学课时:两课时教学方法:PPS课件学习者特征分析:第4页共179页教学对象八年级学生已经具备了肯定的阅读基础。由于文章内容距离学生比较遥远,学生缺乏亲身体验,理解作者情感可能有肯定难度,因此教学中老师要引导、启发学生,重视学生的探讨与探究。文本教材与信息技术整合点分析:语文新课标提出:阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程阅读是学生的特性行为,不应以老师的分析来取代学生的阅读实践,应让学生在阅读文本的过程中有所体验。”运用多媒体课件不但增大学问容量,而且描绘出一幅幅江南美景,情景交融。教学策略分析:第5页共179页1.问题法:几个问题紧扣教学重点,由情感到结构,虚实相间,层层深化。同时,问题的设置也使学生在整体上把握了文章的情感基调和文章的结构。也为学生创设了一个活泼有序、扎实多变的思维空间,又利于学生思索,主动进入探讨。2.探讨法:讲授法是单向的信息流淌,而探讨法是师生相互提问、共同参加,信息流淌是多向的。在教学方式上提出了“要提倡敏捷多样”,“尤其启发式和探讨式,激励运用探究式的学习方法”。3.朗读法:文章是以作者三次游周庄为线索。因此采纳朗读法学习课文,有助于理清文章的线索。本文语言生动美丽,采纳朗读法有第6页共179页助于学生品尝文章语言,体会作者的情感教学过程:一.预习.扫除字词障碍二.创设情境导入新课上有天堂,下有苏杭,最美是周庄。周庄水镇一体,呈现一派古朴明净的幽静,是江南典型的“小桥、流水、人家”,今日我们就要随赵丽宏去领会被誉为“中国第一水乡”的千年古镇周庄的风韵。三.合作沟通解读探究1.走近周庄第7页共179页周庄位于江苏苏州城东南38千米,昆山市西南33千米。始建于北宋。旧名贞丰里,原是一个偏僻的小村落。宋代迪功郎周君在此设庄,舍宅为寺,百姓感念其恩德,故称此庄为“周庄”。由于它“镇为泽国,四面环水,咫尺往来,皆需周揖”,故历代免遭战乱,900多年仍保留独特的古朴的江南水乡风貌。桥是构成周庄“小桥、流水人家”的组成部分,走向世界的双桥和桥、楼合璧的富安桥,当推众桥之首,双桥最能体现古镇的神韵,旅美画家陈逸飞先生的大幅油画《双桥》最能体现古镇神韵。第8页共179页2.听课文朗诵,体会作者是如何表现周庄的风情韵味。3.周庄给作者留下的总印象是什么?学生探讨并沟通明确:这里的水,还有一切和水连在一起的事物,河水、波光、倒影、石桥、小舟、行人———“也许只有在威尼斯才能看到。”4.阅读思索:(1)文中记述了作者三次游周庄的情景及感受,有的写得比较具体,有的写得比较简略,哪一部分详写,哪一部分略写?明确:前两次略写,第三次详写第9页共179页(2)作者三次游周庄分别是什么样的感受?明确:第一次:仲春,烟雨覆盖(迷漫)——一幅画在宣纸上的水墨画...

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