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2024年如何实现真正意义上的合作学习VIP免费

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如何实现真正意义上的合作学习[摘要]随着新课程改革的不断深入,合作学习作为一种重要的学习方式逐渐被教师们所采纳,并尝试着运用到课堂之中。但绝大多数的讨论仅仅停留在形式上,并没有实现真正意义上的合作学习。教师如何做才能真正让学生实现合作学习呢。本文作了简要的阐述。[关键词]合作学习教师角色转变创设情景评价随着新课程改革的不断深入,合作学习作为一种重要的学习方式逐渐被教师们所采纳,并尝试着运用到课堂之中。几乎在所有的课堂上,我们都可以看到小组讨论式的合作学习,但仔细观察你就会发现一个问题:绝大多数的讨论仅仅停留在形式上。教师一宣布开始小组讨论,前排的学生立刻扭过头来,迅速进入了讨论的状态,满教室都是讨论声,好不热闹,一派欣欣向荣的景象。但你仔细听一听,听到了什么。满教室都是讨论声,小组4个人都在说话。或许你的感受和他们一样:谁也没听清谁在说什么。可老师一喊停,教室里立刻安静下来,“刹车”特灵,比自学课的纪律好管多了。而学生站起来一开口就是“我认为怎么样怎么样”,“我觉得如何如何”。实际上,仔细一琢磨,好像应该是“我们组”认为如何如何,而不是“我”认为如何如何,说明这根本就没有体现小组讨论的结果,没有发挥合作学习的作用。为什么会出现这样的结果和现象。原因就是:这样的小组讨论或者说合作学习并没有真正的发生,而只是留于形式。由此可见,合作学习并不是几个学生的简单相加,更不是几个学生的随意组合,它需要教师的精心设计和严密组织,需要有小组成员的明确分工,是形式所逼、内容所迫,绝非为了“合作学习”而“合作学习”。为此,我们首先要搞清楚合作学习的定义。合作学习既是一种教学思想、教学总体要求,也是一种具体的课堂教育技术。作为教学思想、教学的总体要求,合作学习代表着先进的教育理念:教师与学生要相互尊重、相互合作;学生才是课堂的真正主人,教师要转变教育职能,成为课堂教学的组织者、第1页共4页指导者、参与者。要当好组织者,教师要充分信任学生,相信学生完全有学习的能力,把机会交给学生,俯下身子看学生的生活,平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生,学生就能充分展示自己学习的过程,教师也就可以自如地开展教学活动。同时,在教学活动中,教师要做一个成功的引路人。一堂新课开始,教师可通过新课导人的设计、学习氛围的创设、教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣,让学生产生学习的意愿和动力。然后,教给学生探索、发现的方法,让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外,还需精心设计每一次自学的目标、内容,同时加强自学方法的指导,教师作为学生学习的组织者,一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间。这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。其实质是通过媒体设计、环境设计和教学活动设计来组织实施教学活动,从而使得课程内容顺利转化为学生的学习经验。在教学时,个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式,这些组织形式就是为学生创设了合作交流的空间,同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。教师应成为学生学习活动的引导者。让学生成为学习的主人,教师就必须成为学生学习的参与者。而要成为学生学习的参与者,教师就要走下“教坛”、放开说教,一改过去的师道尊严、高高在上、主宰一切的架子,以营造宽松和谐、自由民主的学习氛围,积极参与学生学习活动。其行为方式可以采取观察、倾听、交流等方式。教师观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,发现“火花”。教师倾听学生的心声,是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流,既有认知的交流,更有情感的交流,既可以通过语言进行交流,也可以通过表情、动作来实现交流。这样,在教学中教师不仅教给了学生许多知识,同时缩短了学生与教师之间的距离,学生把教师当成了他们学习的伙伴,愿意与教师进行探讨、互相交流。学生们也体会到了因合作交流而取得成功的乐第2页共4页趣。但教师从讲台上走下来了,学生手举起来了,话也多...

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