减轻课业负担,使孩子们成为家庭作业的主人单位：甘肃省兰州市城关区大砂坪小学贺蕊梅地址：甘肃省兰州市佛慈大街230号邮编：730046摘要我们提倡“减负”，其目的是“提质”，新课程也要求应充分激发学生的主动意识和进取精神，在实践中学习语文。因此，我们应在作业程式规范的基础上，进一步优化作业形式和内容，设计充满“自主、生活、趣味”的家庭作业，使学生在“喜欢做，我要做”的轻松心理中巩固知识，应用知识。关键词喜欢自主生活趣味正文当前我们提倡高效课堂，减轻学生的课业负担。于是就有人说：“家庭作业”到底有没有存在的必要呢？我觉得还是十分有必要的，因为它符合艾宾浩斯的遗忘规律，可以适时的强化和巩固当天所学知识。但是，有必要却不被学生接受，怎么办？既然无法改变学生对待作业的态度，就只能改变我们的观念，对家庭作业进行改革创新。（一）首先让学生爱上家庭作业每当看到同学们看家庭作业时愉悦的神情，每当听到家长说自己孩子爱做家庭作业了，每当听到同事问“你们班的作业咋写得那么好”时，我由衷地感到欣慰：我的小“果树”终于结了一个小果子。这颗小果子孕育了我的语文教学的花苞，开出了清新的花朵。（1）实施多元评价，让学生喜欢作业语文教师完全可以充分发挥语文作业评价的激励、导向的功能，强化学生学习动机，让学生在老师的评价中喜欢上做作业。①首先从兴趣着手作业的类型、次数、时间分配、方法等影响着学生学习方式的选择，也决定了教师评价方式与内容的定夺。如果教师布置大量的针对学习内容的巩固性作业，而形式又以书面为主的话，那么，学生就会形成死记硬背，机械模仿，缺乏创新的学习方式，并且会使他们感到枯燥乏味，而教师的评价就会显得缺乏生机。所以，老师布置的作业形式要多样，富有变化，内容要新颖有趣，而随之采用的评价才会有更大的选择空间，评价的有效性也会大大提高。②与学生互动新课程的课堂教学倡导“对话”、“交流”，而我认为作业评价更应该是多向交流的过程。是教师和学生之间，学生和学生之间，学生与作业所承载的语言现象之间所进行的多向对话，从而促进学生与教师更好地学习与发展的过程。而当下老师和学生在进行着的作业评价却并没有很好地体现这一交流与提高的过程。我认为，教师在作业设计时就应预设好相应的评价模式，让学生也参与到作业评改中来。运用积极的批改符号和评语更能使师生的评价交流变得生动有趣。③善于表扬很多老师总喜欢在评价时拿优秀学生的作业和后进学生的作业进行比较，结果常常令优秀的学生翘起了尾巴，而后进的学生则低下了头。其实，只要给予鼓励的环境和成功的条件，每个人都会成为成功者，以他人的失败来彰显自己的成功，是一种不健康的心态。而老师在这里要做的是给每一位学生提供一个有鱼有水的场所，一次受鼓励的经历，让每一位学生都能积极愉悦地去捕自己要捕的鱼。特别是针对后进生的自卑心理，评价更应采用鼓励式，这类学生情绪低落，意志消沉，要多关心，挖掘闪光点，树起自信心，鼓励点滴进步。（3）用博大的胸怀容纳学生陶行知曾说过：人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是立脚点上求平等，于出头处谋自由。确实，学生的能力水平是参差不齐的，为此，我们老师对他们的要求就不能一概而论。对学生的作业内容我不做统一要求。我对他们说：“你可以根据自己的学习程度选定自己的作业。如果老师今天定的主题你没有材料可写，可以写日记、摘抄或者随意写如果当天老师布置的内容你不会写，可在第二天听完别人的文章后再写。”这样就保证了人人有内容可写，人人觉得作业不难，人人喜欢写作业。（二）设计自主型家庭作业，提供自主选择的机会“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。因此，教师考虑家庭作业时，要针对学生的个性差异和不同的学习需求，设计多阶梯性和多样性的家庭作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习的主动性。如《翠鸟》一课的作业设计，我是这样的：根据自己的特长，选择其中一至两项作业认真完成：（1）有感情地朗读课文，进行课文录音；（2）对本文的优美词句进行摘抄；（3）根据课文第1自然段的描写...
