功能性构音障碍功能性构音障碍功能性构音障碍功能性构音障碍第三节功能性构音障碍•一、定义和原因•定义：•功能性构音障碍（FuncionaldisordersofArticulation）是指发音错误表现为固定状态，但找不到明显原因的构音障碍。•原因：•(1)功能性构音障碍的原因尚不十分明确，一般认为是幼儿在学习发音的过程中因某种原因学会了错误的构音动作，而且这种构音动作已养成习惯。很多病历通过构音训练可以完全治愈。•(2)功能性构音障碍与语音的听觉接受、辨别、认知因素、获得性构音动作技能的运动因素、与语言发育有关的因素等有关。•常见的构音错误：1、在正常发育中见到的构音错误。多见g、k发成d、t。2、构音往后移（位置替代）。d、t→g、kzh、ch、sh→g、kj、q、x→gi、ki、hi•腭化构音：齿音的构音点后移，成为腭—舌根摩擦音或者破裂音，不使用舌尖或舌前部。3、平舌音与卷舌音的置换。zh、ch、sh→z、c、s。4、把l发成n，或把n发成l。5、其他：（1）韵母的歪曲，声母的歪曲、省略。（2）其他异常的构音动作。•鼻咽腔构音：用舌背闭锁口腔，从鼻腔发出气流和声音，在i和u前易发生此种情况。•声门破裂音：使用声门（喉头）发出破裂音。•二、诊断•1、构音器官形态无异常，无腭裂、错位咬合、严重舌系带短缩等。•2、构音器官运动功能无异常，无脑性瘫痪、先天性软腭麻痹等。•3、听力正常，但要注意在轻度至中度听力障碍，高频突发性聋。•4、与构音发育标准显著不同，并且语言发育大致达到4岁水平以上，构音错误已固定化。如儿童语言发育水平未达到4岁，也可以看做构音动作还在发育中的未成熟构音，•三、构音评价•（一）情报收集及检查•1、构音的观察和记述•要依靠检查者听觉的判断，并对其进行实际构音动作的观察。•2、检查和情报收集•（1）构音障碍发生和经过的调查•口腔技能、进食动作、吸管的使用、吹气、吹的游戏等。•全部运动功能发育。•语言发育情况。•目前日常会话情况。•（2）构音检查•（3）构音器官检查•（4）语言发育检查•（5）听力检查•（6）智力检查•（二）整理评价结果•四、训练原则•（一）改变固定化了的构音习惯。•1、改变错误的构音习惯•2、正确构音动作的再学习•（二）构音训练方法•1、必须训练听辨别音•2、必须严格训练构音动作•3、要设法排除错误构音习惯的影响。•五、训练计划的制定•（一）训练的适应症及训练方针的制订•1、语言发育水平大体在4岁以上，习惯化的构音异常，特别是在被别人嘲笑的情况下，应进行早期的构音训练。并且应该教会家长协助训练。•2、在构音错误无特异性，错误方式不固定或有波动性，有构音的被刺激性或拌有语言发育迟缓时，一边促进语言发育，一边观察构音发育。•（二）发音训练内容•1、参考构音发育标准，选择一贯性低、未定型的音，尽量选择容易发的音。•2、可以根据构音点、构音方法的相似性制定训练计划。•3、训练过程中发现一个音训练效果不好，也可以实验性的训练另一个音。•（三）训练方法的选择•1、利用听觉的训练方法•（1）听音辨别法•（2）听觉刺激法•2、构音动作训练法•（四）构音训练顺序•1、训练过程•引导构音动作→自发正确发音→熟练正确发音→向其他发音泛化•2、构音运动的学习•（1）诱导目的音正确动作•（2）用单音稳定正确音的构音动作•（3）在说话中引用正确发音•（五）选择训练教材•画片、图册、向练习册上贴画等。•六、构音训练•（一）g、k的训练•1、g被k代替时•2、利用漱口的方法•3、发音时利用舌根和软腭闭锁的方法•（二）d、t的训练•1、让患儿把舌放在上下齿之间，水平伸出。•2、在伸舌状态呼气发破裂音。•（三）s的训练•1、让舌松弛，使舌平伸状态夹在两齿间。•2、从舌正中发出较长时间的气流“s”，使用吸管等向正中诱导呼气也可以辅助训练。•3、在s后加元音u进行构音发su，把舌从两齿间向后缩即可发成s。口腔按摩•适应症：0——4岁婴幼儿•语言障碍，咀嚼、吞咽障碍，流涎•治疗手法：穴位按摩•治疗目的：促进大脑发育，促通经络，促进听力发育，活动面部肌肉，松弛口轮咂肌，刺激口唇反射、探索发射、吸吮反射，促进舌反射伸缩。...
