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班主任的幸福观侯巧摘要:班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者,这样一个职业，如果能以享受职业的态度对待我们的工作,怎么会有厌倦感呢?一个把职业当成是自己的兴趣爱好、并把职业、事业和生活融为一体的人,一定是幸福的。关键词:享受职业赢得尊严情感沟通学生爱戴超越自我班主任这一职业,许多人提起就便将其与枯燥、厌倦联系起来;但我却不然,在两年的班主任工作中,我似乎找到了做班主任的乐趣,感受到了做班主任的幸福。享受职业。“一个人只有以享受的心境对待职业才可能获得职业幸福,享受职业本身就是坚守职业。”不,这话说得不全对!一个热爱职业享受职业的人,是不需要什么毅力去坚守什么的。例如:为了提炼出镭,居里夫妇倾注巨大的心血、智慧、体力甚至生命,他们在一间夏不避燥热,冬不避寒冷的破旧棚屋内从事起脑力加苦力的劳动,四年时间,废寝忘食,坚持不懈,终于从几十吨铀沥青矿渣中炼出十分之一克纯镭盐,并测定了镭的原子量。照世俗的眼光看,他们的确是作出了一种牺牲,但这种牺牲在居里夫妇那里是一种享受、一种幸福、一种陶醉!只有把职业当作享受的人才可能心甘情愿地废寝忘食,坚持不懈。那是一种享受职业的痴迷状态啊!但树立享受职业的心态还要明白，我们的职业过程始终而且一定永远与问题和挑战相伴。所以面对问题，解决问题，接受挑战就成为职业过程中非常重要而且是必然的课程。中学时代的学习是一件很痛苦的事情，但也有幸福的时候，我印象最深的就是在历经千辛万苦后证明了一道疑难几何证明题，那种幸福感至今记忆犹新。真的能这样看，迎接职业挑战就不再是一种痛苦，而会成为一种愉悦和人生享受。我们班主任,如果能以享受职业的态度对待我们的工作,怎么会有厌倦感呢?一个把职业、事业和生活融为一体的人,一定是幸福的。赢得尊严。有句话常被人说“不要把教育当作谋生的职业,而要当作事业。”我认为这话不全对,不当作谋生的职业,教师吃什么?靠自己的劳动谋生,这是很光荣的。只是,如果我们对自己的要求再高一些,就不要仅仅把教育当作谋生的饭碗,而还应该把它作为事业来追求。因为作为人,尤其是作为知识分子的教师,我们当然不能仅仅满足于吃饭穿暖,还有一种更高的精神层面的追求,那就是自我价值的实现,那就是自身的光荣感。这就是“赢得尊严”。一个班主任,得到学生和家长的信赖,是一种尊严;班上得到流动红旗,是一种成功,也是一种尊严;班级获得优秀,也觉得有尊严;发表了文章或出版了专著,更是觉得有尊严。这种尊严就是幸福的来源。情感沟通。情感是人的思想，心里特征的综合反映，通过行为，情绪等表现出来。沟通的过程是离不开情感的，任何只有巧妙的语言而缺乏真情实感的沟通都是无效的，班主任与学生的沟通必须建立在情感之中。情感活动在沟通中的作用是最显著的，因为情感整合着沟通双方的多方面的精神因素。当班主任的真情实感通过各种行为信息传达到学生的心目中时，在学生的心理上会逐步消除师生之间的沟通障碍和界限，把你接纳为他们“自己人”，当学生真正把你作为朋友时，他们交流沟通的阀门才会对你打开。进入这个阶段班主任要学会倾听，在倾听的过程还要不断地投入情感，用情感的纽带接收并反馈沟通信息，这种倾听的方式有人称之为无障碍沟通。其实，班主任与学生的沟通到此并未实现无障碍沟通，因为在这个阶段学生最重视的是班主任的情感定位和信息反馈的角度。在这个阶段班主任的最佳情感定位和信息反馈角度是在朋友的位置上，和交流的学生保持在一条平行线上，平等的情感定位和平行的信息反馈才是最有效的沟通。当学生把不愿告诉家长的话作为与班主任交流的谈话内容时，才真正实现了无障碍沟通。在这样的班级氛围中，我们才会感觉幸福。学生爱戴。学生爱戴,这是班主任最大的幸福,这种幸福超过了任何来自领导的表扬和奖励。而要获得学生的衷心爱戴,就必须寻找一切机会自然而然地融入学生当中。其中爱学生还要善于发现学生“闪光点”。对于表现比较差的学生,切忌讽刺、挖苦、责罚。这种学生往往比其他的学生更容易犯错误。因此,教师要冷...