学科教学探索课堂教学中师生话语结构的一分析与反思孙彩霞，钱旭升（浙江师范大学教师教育学院，浙江金华３２１００４）摘要：课堂教学离不开师生话语的交互，而教师的话语直接决定着教学计划实施与教学质量的保证。对课堂中教师、学生的话语量，话语的表达方式，话语转化及在话语转化过程所出现的问题进行分析，探求课堂教学情境中有效师生话语互动的策略，唤起师生对话语的意识与关注，以期提升教学质量。关键词：话语结构；师生话语；课堂教学．．中图分类号：Ｇ６２３：５文献标识码：Ａ文章编号：１００９—０１ＯＸ（２０１１）０７—００４５—０３一、引言时以文本的形式将语音进行转录。借助教师的话语量和学课堂教学离不开师生话语的交互，教师的话语直接生的话语量分析该课例的师生互动程度，借助转录的话语决定着教学计划的实施与教学质量的保证，同时主导着文本从话语的表达方式、话语转化及话语修正等角度分析学生的思维走向及师生双方对话生成的结构。所谓教师课堂师生话语互动如何开唐、承接与结束。．话语，指教师在课堂上组织和从事教学时所使用的言语。三、结果与讨论学生的话语指学生在课堂上回答教师问题及表达自己想１．话语量。法的言语。两者在课堂中，相互互通，交织，调整，共同编话语量是指单位时间内说话的总量。通过对课堂教学织着有效课堂的生成。最早有关话语研究始于Ｈａｖｅｙ中的话语量进行统计，可以分析话语量。话语量不能看出Ｓａｃｋｅｓ、ＥｍｍａｎｕｅｌＳｃｈｅｇｌｏｆｆ和ＧａｉｌＪｅｆｆｅｒｓｏｎ的会话分析。师生的话语比重，而话语量的分布则可以很明显地将其体他们从大量的会话语料中，通过对会话常规、话语转换等现出来。话语量的分布就是分别统计教师和学生的话语分析，揭示会话的结构规律。之后大量的研究者在语用学量，然后将二者进行比较。话语量分布是检验课堂实际质领域开始对话语分析进行研究，但毕竟只局限于对会话量的有效指标。笔者根据录音对这节３０分钟课例的师生本身或二语习得的研究。虽然Ｓｉｎｃｌａｉｒ＆ｃｏｕｌｔｈａｒｄ针对课的话语量进行系统统计如下：堂师生对话模式进行研究，揭示了语段与话语之间的内表１话语量在关系。但在课堂中，关于师生课堂话语的有效性问题，表１中数据以每一秒为一个计数单位，总时间是如何使用合适的话语策略成为笔者的关注。本文从语用的视角，通过对某小学一年级公开课《认识整百数》的课总时间总话语量教师话语量学生话语量堂话语进行具体、细微的分析，试图揭示当前数学课堂中师生话语交互的现状与特点并探讨有效课堂师生话语的Ｔｓｅｃ）Ｔ（ｓｅｃ）％Ｔ（ｓｅｃ）％Ｔ（ｓｅｃ）％使用策略。１８ｏｏ１６４８９１．５５％９２７５６．２５％７２ｌ４３．７５％二、研究取样与方法选取某小学一年级的一堂３０分钟的数学公开课《认１８００秒，课堂中师生总的话语量是１６４８，同时也是总话语识整百数》作为研究课例。通过对课例实录的反复观看，以量所用的时间，占整堂课的９１．５５％，说明师生话语是整堂每一秒为一个单位，记录该课堂教师与学生的话语量，同课的核心。在这堂课内，教师的话语量是９２７，占总话语量本研究是２００９年教育部人文社会科学研究青年项目“课堂师生信息交互形式的语用学分析”（ｏ９ＹＪｃ８８Ｏｏ９７）成果之一。［匿盟：高丽的５６．２５％，学生的话语量是７２１，占总话语量的４３．７５％。Ｔ：他们是？Ｓ全：ｌｌ，１３，１５，１７，１９。从数字上看，教师话语量与学生话语量相差不大。该数据能够反应出，学生积极主动地参与，课堂气氛融洽，师生互动和谐。为了更直观地呈现课堂话语分布，随机抽取从第Ｔ：你们看单数和双数之间的间隔是相错着一个接一个出现。对吗？Ｓ全：对。５５秒开始，以五秒为一个单位，依次选取了十七个单位，如图所示：Ｔ：好，这个时候又来了一支数队伍（１１、２２、３３、４４、５５、６６…）那６６的右下方是多少呢？Ｓ全：７７。Ｔ：谁能说说，这个６６下方为什么是７７呢？来你说。（指到了一位小男孩）。Ｓ１：…Ｔ：５５与６６相差１１，６６与７７也相差１１，真好！（拍手鼓励）话语量...
