“理化教学中如何关爱后进生”课题研究申请报告克井一中田界基于日前我校“问题变课题”教科研活动要求，我们九年级全体理化教师结合教学实际中的问题、困惑经过酝酿、讨论，集思广益形成了对“理化教学中如何关爱后进生”课题的研究方案
一、课题形成的原因：首先，大家一致认为：既然素质教育充满了对人的尊重，那么这里的“尊重”首先应体现于对后进生的尊重，搞素质教育如果离开了对后进生的研究和关注是不可思议的
理由很简单：“素质教育的要义第一是面向全体学生”（柳斌）
“面向全体”学生就必须面向为数不少的“后进生”
其次，近年来随着素质教育评价体系的不断深化改革，九年级毕业班中招成绩评估过程中，我校“优生”成绩在全市仍能处显赫地位，但整体成绩令人心寒不容乐观
从学校领导到教师思想沉重，揭开成绩单分析不难发现各科学生成绩存在一个共性漏洞那就是“头尖、腰细、尾巴大”
为此，在今后教学中尤其毕业班的教学我们不能不重视“后进生”的学习和成长
再者，对后进生的关爱虽是我们行家里道常提到的“老话题”，但我们全体理化教师却一致认为从前教学中的关爱后进生力度不大，工作不到位，各个环节做的不够深化细化
大家分析：所谓的“后进生”，他们的智商和能力并不比“优生”底，由于家庭、学校或个人等种种因素影响所致
最使我们理化教师受启示的一点是：春学期开学以来，学校在强化培训理化实验教学过程中，老师们对后进生的表现有一种共性的认识：后进生的理性知识虽然薄弱，但动手操作能力明显高于优生，而且他们的求知欲极强，学习热情很高，对实验兴趣特浓，实验课上争当“操作者”，遇到有些器材不备或欠缺时，他们千方百计突出地表现“心灵手巧”使实验顺利进行到底
这些说明什么
不言而渝“尺有所短，寸有所长”
为此，我们大家有信心有决心根据理化学科特点：生活气息浓、操作能力强、科技含量高、应用价值大等优势去尝试对后进生转化这一课题的研究，不管最后结果如何
