人教版第三单元课题2《分子与原子》第一课时（一）教学目标［知识与技能］1、帮助学生感知微粒的真实存在，初步建立“物质是由微粒构成”的观点。2、认识构成物质的微粒所具有的基本特征。3、能够运用微粒的观点解释某些常见的现象。［过程与方法］1、通过介绍科学家们的探究过程，帮助学生了解科学探究的基本过程，形成一定的科学素养。2、通过组织学生整理生活中现象，提炼微粒特征，培养学生的思维能力。3、帮助学生初步学会科学探究的方法，能够自己设计实验，证明自己提出的有关微粒特征的假说。4、帮助学生学会获取知识的方法，加深对类推法、类比法、归纳法等科学方法的理解。［情感、态度与价值观］1、通过名人介绍和高科技的展示，激发学生学习热情。2、通过实验探究，使学生感受科学的魅力。3、通过微型实验，增强学生环保意识，倡导“绿色化学”理念。4、通过课堂小结，使学生体会到科学无止境，鼓励学生不断探索。（二）教学重点、难点及突破［教学重点］1、构成物质的微粒所具有的特征。2、培养学生对自然现象、实验现象的猜测能力，以及观察、分析、总结、评价等探究能力。［教学难点］1、帮助学生建立“物质是由微粒构成”的观点。2、使学生初步学会科学探究的方法，能够设计实验，证明自己提出的有关微粒特征的假说。［教学突破］1、教学过程中，充分利用学生在头脑中已有的生物微观经验，帮助学生在化学学习中形成物质微观构成的认识。2、通过介绍科学家们对分子、原子的探究过程，帮助学生了解科学探究的基本过程。3、根据细胞吸水胀破、滴水穿石、戒指变薄，铁犁磨损等现象，以及生活中的一些类似现象，让学生猜想构成物质的微粒有哪些特征。4、通过恰当的提问，激发学生的思维，引导学生运用实验的方法，证明自己提出的猜想。（三）教学准备［教师准备］浓氨水、高锰酸钾、酒精、水、热水、烧杯、药匙、滤纸、多媒体。［学生准备］白糖（或红糖、桔子粉等）生活中常用的可溶于水的固体物质一种、小勺、一次性塑料杯、注射器、废弃笔杆（透明的最好）；把老师发给的滤纸剪成1－12朵直径约1厘米的小花，并将其固定在一节约3－5厘米的细铜丝上，最后固定在一小块一元硬币大小的泡沫塑料上。（四）教学流程(五)课堂教学方式设计：教师活动学生活动设计意图创设情景：［引入提问］在我们生活的世界里，有着形形色色的物质。请同学们想一想，你亲眼见过的最小的物质是什么？［引导］想一想，还有没有更小的物质？在生物实验课上……［展示］口腔上皮细胞和洋葱内表皮细胞的图片。［回答］蚂蚁、蚊子、鱼虱子、粉笔灰、灰尘等等。［回答］细胞。看图片，沉浸在回忆中。［回答］不是，是借助显充分利用学生在头脑中已有的生物微观经验，帮助学生在化学学习中形成物质微观构成的认识，这样的设计思路，有以下几个好处：1、有利于学生对物质的构成2教学程序实施过程创设情境提出问题构成物质的微粒有哪些特征？解决问题猜想构成物质的微粒特征，并分组设计实验，验证假说，在组内与组间开展交流与讨论。构建新知识体系归纳构成物质的微粒特征。知识应用利用构成物质的微粒特征观点，解释生活中的现象。课堂小结想一想，问一问，说一说。借助生物微观经验，建立物质是由微粒构成的观点。［提问］这些细胞是你用肉眼直接看到的吗？［提问］同学们在观察口腔上皮细胞时，操作中若把它误放到清水中，会导致什么现象？［提问］水为什么可以穿过细胞膜呢？请同学们大胆地想一想、猜一猜。［引导］为什么大家会认为细胞膜上有很多的孔，而且孔还很小，还有水是一点点进入细胞的呢？［小结］物质确实是有许多肉眼看不到的微粒—分子、原子等构成的。借助什么仪器，我们可以观察到这些微粒？［讲述］德漠克利特发现了滴水穿石、戒指变薄，铁犁磨损等看似互不相关的现象，通过对这些现象集中思考，大胆猜想、概括、创立了哲学原子论的过程。为了证明原子论，无数科学家经历过无数次实验探究并研制成功观察微粒的仪器。［展示］扫描隧道显微镜、苯分子、移动硅原子构成的“中国”汉字和中国地图图片。微镜。［回答］细胞胀破。［回答］1、细胞膜肯定有很多小孔。2、水肯定是一点点穿...
